Las luces de la expresión corporal: Ventajas y posibilidades de los “Proyectos de Aprendizaje Expresivos” en Educación Física en Secundaria

espanolEl presente articulo describe una propuesta didactica centrada en “el Aprendizaje por Proyectos Expresivos”. Los aspectos fundamentales son los siguientes: (a) dar participacion al alumnado para la creacion de un proyecto expresivo comun, facilitando la autonomia y la responsabilidad grupal en dicho proceso; (b) el papel del profesorado como guia y facilitador activo de las motivaciones expresivas actuales de su alumnado; (c) incluir ciclos constantes de evaluacion formativa y compartida para la mejora progresiva del proyecto, dando tanta importancia al proceso como a la produccion final de cada ciclo. Este modelo ha ido evolucionando durante los ultimos anos, comprobando que tanto el alumnado como el profesorado sufrimos ciertas resistencias ante la expresion corporal en secundaria. Esta propuesta didactica logra una mejora en la motivacion hacia estas actividades, tanto del alumnado como del profesorado, dado que se respeta el proceso individual de implicacion activa en el desarrollo del trabajo expresivo; los alumnos orientan el proyecto expresivo hacia sus intereses y el docente presenta retos motivadores y alcanzables. Esta propuesta didactica hace al grupo de alumnos ser consciente de su proceso de aprendizaje, de sus creaciones y de sus logros, cooperando entre ellos. Existe una gran implicacion activa y participativa del docente con cada grupo de alumnos para responder a sus dudas, a sus intereses y motivaciones en expresion corporal. Un aspecto basico de la propuesta es realizar una evaluacion formativa y compartida durante todo el proyecto, enfocando el aprendizaje del alumno hacia la superacion y la motivacion de hacerlo lo mejor que pueda. EnglishThis paper describes a methodological approach focused on "Learning by Expressive Projects" (LEP). Key aspects are: (a) to involve students in the creation of an expressive project, promoting autonomy and group responsibility; (b) the role of teachers as a guide and facilitator of their students’ current active expressive motivations; (c) to include repeated periods of educational and shared evaluation in order to progressively enhance the project, giving importance to both process and final product in each period. This model has evolved over the years, highlighting that both students and teachers may oppose corporal expression at the secondary education level. We believe that LEP can improve students’ and teachers’ motivation towards these activities, since it respects the individual processes of active involvement during corporal expression tasks. This proposal makes students aware of their learning process, their creations, and their achievements by means of prompting mutual cooperation. Teachers are actively involved with each group of students as they are encouraged to respond to their questions, their interests, and motivations in corporal expression. An essential feature of this proposal is the carrying out of educational and shared evaluations throughout the project, which promote self-improvement and motivation as the main focus of students’ learnings.