A organização do trabalho pedagógico na EJA

Ao longo da historia da educacao, prevaleceu a imagem do professor como tecnico com funcao de transmitir conhecimentos, desconsiderando os elementos sociais, politicos, economicos ou culturais presentes no contexto de atuacao e nas identidades dos educandos. Essa racionalidade tem afetado negativamente a formacao e o trabalho docente, pois nao os preparam para lidar com a diversidade presente nas instituicoes de ensino. Buscando superar tal perspectiva, as Diretrizes Curriculares para a formacao de professores no Brasil orientam as universidades a estruturarem os projetos pedagogicos dos cursos considerando a diversidade presente na escola, ofertando componentes curriculares que abordem esta questao. Assim, o presente trabalho foi produzido no contexto da disciplina Educacao de Jovens e Adultos, do Curso de Licenciatura em Matematica da Universidade da Integracao Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), buscando responder a seguinte indagacao “Como a articulacao entre os elementos teoricos e metodologicos presentes no programa da disciplina de EJA contribui para a formacao dos futuros professores de Matematica?”. Para encontrar respostas, foi realizada uma investigacao de abordagem qualitativa, configurada como estudo de caso, objetivando compreender a inter-relacao entre elementos teoricos e metodologicos presentes na disciplina Educacao de Jovens e Adultos do curso de Licenciatura em Matematica da UNILAB e seus contributos para a formacao docente. As estrategias de aproximacao com a realidade foram revisao de literatura, observacao participante e analise documental. Os resultados apontam que articulacao teorica metodologica abrangeu as dimensoes politica e pedagogica da EJA colaborando de modo critico e reflexivo com a construcao da identidade de futuros profissionais.