La paradoja entre el bebé "numericamente competente" y el lento aprendizaje de los niños de dos a cuatro años de edad

A partir de los anos 80, numerosas investigaciones de laboratorio defienden que los bebes son numericamente competentes. En este trabajo proponemos una revision critica de esa linea de investigacion. Planteamos que pese al repertorio de habilidades numericas atribuidas a los bebes y al caracter aparentemente natural de los primerisimos numeros en la serie numerica, usarlos y comprenderlos en su complejidad semiotica supone un desafio cognitivo que los ninos emprenden motivados, sostenidos y con frecuencia guiados por otros. Este desafio implica un alto grado de organizacion semiotica del mundo material, asi como un manejo de los primeros sistemas de signos, sistemas de los que los ninos se apropian durante los primeros anos de vida y que conforman la base sobre la cual se asientan los numeros