Texto e interação : subsidios para uma pedagogia critica de leitura em lingua inglesa

Esta investigacao foi realizada atraves de um estudo de auto-observacao em sala de aula, de cunho etnografico, orientado por reflexoes teoricas sobre concepcoes de letramento e leitura critica e tipos de interacao pedagogica. O principal objetivo foi avaliar os efeitos de varios tipos de estrategias pedagogicas interacionais para a concretizacao de uma pedagogia critica de leitura em lingua inglesa e, principalmente, investigar e descrever as caracteristicas da interacao professor-alunos-texto que melhor promovem a co-construcao da reflexao critica e a conscientizacao dialogica. Para isso, o estudo foi teoricamente embasado por tendencias interacionistasneo-vygotskianas que serviram de subsidios centrais para as analises. As analises mostraram que - contrariamente ao que determinadas visoes posestruturalistas da sala de aula de leitura defenderiam - a intervencao do professor na aula de leitura critica nao e sempre negativa nem autoritaria; pode se dar de maneira monologica ou de maneira dialogica. Observou-se que os obstaculos a conscientizacao dialogica nao se limitam ao papel centralizador do professor na interacao; sao tambem fiuto da inseguranca do professor frente ao trabalho de co-construcao. Concluiu-se que e de fundamental importância para uma teoria da conscientizacao dialogica a compreensao dos recursos interacionais que promovem a interpretacao situada, na qual o universo de experiencia dos alunos e trazido para o trabalho de co-construcao e desvelamento Abstract