Formativ bedömning och individanpassad undervisning i matematik. En inblick i hur dessa metoder ter sig i grundskolan.

Syftet med arbetet ar att undersoka hur larare resonerar kring hur de arbetar med formativ bedomning och individanpassad undervisning i matematikundervisningen i grundskolan. Vi har darfor undersokt detta omrade narmare genom en empirisk enkatstudie. Vart urval har bestatt av respondenter som dagligen moter denna problematik och som har erfarenheter inom omradet d.v.s. grundskollarare. Halften av respondenterna havdade att de individanpassade matematikundervisningen i stor utstrackning, resterande i mattlig eller liten utstrackning. Gallande fragan om formativ bedomning svarade omkring halften av respondenterna att implementeringen av formativ bedomning sker i stor utstrackning och resterande i liten eller mattlig utstrackning. Av resultaten framstod fem vanligt forekommande formativa strategier som anvandes i matematikundervisningen dagligen. Hapnadsvackande nog har aven Wiliam (2013) betonat vikten av och behandlat samma strategier som forekom i den empiriska studien.