FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: DAS EXIGÊNCIAS LEGAIS AOS DESAFIOS REAIS DA INCLUSÃO EDUCACIONAL

Este artigo discute sobre a inclusao educacional e a necessidade/importância da formacao didatico-pedagogica dos professores universitarios na educacao superior. Parte do problema de pesquisa: de que maneira a formacao do professor universitario tem sido contemplada no contexto da inclusao educacional? Essa questao e relevante, pois polariza-se a discussao para docencia na educacao basica, mas e na educacao superior que a formacao inicial oferece subsidios teoricos e praticos aos licenciandos que atuarao como docentes no primeiro nivel da educacao brasileira, bem como, a formacao pedagogica dos professores universitarios e um dos aspectos a ser problematizado no contexto da efetivacao da inclusao. Tem como objetivos especificos: (i) explicitar bases legislativas sobre a formacao docente para atuar na educacao superior; (ii) apresentar subsidios necessarios a formacao do professor universitario no contexto da inclusao educacional; (iii) apontar desafios sobre a inclusao na educacao superior relacionada a formacao didatico-pedagogica dos professores universitarios. Utiliza como metodologia a pesquisa bibliografica complementada pela analise documental na modalidade qualitativa. Tem como principais resultados: o requisito de ingresso como docente na educacao superior nao expressa preocupacao com a formacao pedagogica. A formacao na pos-graduacao enfatiza a realizacao de pesquisa e a promocao de pesquisadores. A democratizacao da educacao superior, em especial, aos alunos com deficiencia por meio de politicas afirmativas, expressam o direito de acesso, esbarra no desafio da capacitacao docente para satisfazer as necessidades de aprendizagem dos alunos. Oferece uma contribuicao ao campo da formacao docente para a inclusao educacional de alunos com deficiencia voltada para professores universitarios.