Expérience scolaire et représentations de soi chez des élèves en situation de handicap

Au regard des evolutions conceptuelles et legislatives du paradigme inclusif dans le contexte scolaire francais, cet article apprehende l’experience scolaire et les representations de soi d’eleves en situation de handicap. Un total de 111 eleves en situation de handicap, scolarises en classe pour l’inclusion scolaire (N=44), en Unites localisees pour l’inclusion scolaire (N=49) et en Institut medico educatif (N=18), ont renseigne plusieurs outils (dessins, questionnaires, entretiens). Les resultats obtenus par une classification hierarchique descendante mettent en exergue un premier groupement constitue de trois profils heterogenes quant a l’investissement des eleves envers les savoirs, la nature de leurs relations aux pairs et leurs representations de soi. Le second groupement est compose de deux profils scolaires similaires au sein desquels les eleves sont engages dans l’acquisition des savoirs et mettent en avant des representations de soi valorisees et des relations aux autres harmonieuses.