Formação colaborativa na perspectiva sócio-históricocultural: a dialética da inclusão escolar

Este artigo apresenta e discute o resultado de um projeto de formacao colaborativa desenvolvido com professores de educacao infantil e de primeira fase da educacao basica ligados a Secretaria Municipal de Educacao de Rialma (SME), em Goias. Em uma perspectiva dialetica inclusiva, esta pesquisa-acao se preocupou com a aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais. O texto esta dividido em quatro partes, em que os aspectos teoricos e empiricos estao entrelacados e se completam. A primeira descreve todo o percurso metodologico da investigacao, desde o Seminario de Abertura ate a finalizacao do Estudo Empirico. A segunda trata da constituicao do grupo de estudos colaborativos formado por seis (6) educadoras que se dispuseram a participar. Na terceira estao descritas as conclusoes dos estudos que nortearam uma nova forma de planejar as aulas, baseada nos pressupostos da pedagogia historico-critica e teoria historico-cultural (LEONTIEV, A.N. 2004, 2012, 2012a; SAVIANI, D. 1991, 2012; VIGOTSKI, L. S. 1994, 2001, 2012). A quarta e ultima conclui a pesquisa com a descricao e a analise do estudo empirico realizado na sala de aula de uma das professoras/participantes do Primeiro Ano 1. O artigo explica como, em cada etapa, as professoras assimilaram as teorias criticas de educacao, desfizeram-se de alguns conceitos antigos e criaram planos de aulas que, por meio da pratica fundamentada teoricamente, serviu de base para a organizacao, a aplicacao e a reelaboracao de atividades de letramento. Mediados pela professora, em um processo dialetico de inclusao, foram desenvolvidos trabalhos colaborativos nos pequenos grupos de alunos, criando uma interdependencia positiva de ensino e aprendizagem entre os pares menos e mais experientes.