Erhöhen MINT-Vorkurse den Studienerfolg in der Studieneingangsphase?

Die Studieneingangsphase gilt als zentraler Studienabschnitt fur den Studienerfolg. Die Gefahr des Scheiterns ist dabei vergleichsweise gros. In keiner anderen Phase beenden Studierende ihr Studium haufiger ohne Abschluss. Um den Studienerfolg zu erhohen, etablierten die Hochschulen ein umfangreiches Angebot an fachspezifischen und ubergreifenden Masnahmen, wobei MINT-Vorkurse weit verbreitet sind. Es existieren jedoch kaum empirische Befunde daruber, ob und inwieweit diese spezifische Intervention den Studienerfolg in der Studieneingangsphase erhohen kann. Diese Forschungslucke soll durch den vorliegenden Beitrag adressiert werden. Dabei sollen mit Blick auf die moglichen Stolpersteine die Fragen beantwortet werden, welche Studierenden an MINT-Vorkursen partizipieren, wie sich die Zielsetzung und Zielerreichung der Angebote gestaltet, welche studienbezogenen Aspekte durch die MINT-Vorkurse (positiv) beeinflusst werden und welche Bedeutung diese studienbezogenen Aspekte fur den Studienerfolg besitzen. Die Forschungsfragen werden mittels deskriptiver Analysen sowie binar logistischer und linearer Regressionsverfahren bearbeitet, um daraus Handlungsempfehlungen ableiten zu konnen. Die Analyse erfolgt auf Grundlage einer Langsschnitterhebung mit drei Erhebungszeitpunkten sowie einer Dokumentenanalyse, die im Rahmen des BMBF-geforderten Verbundprojektes „StuFo“ durchgefuhrt wurde.