Plataformas virtuales y redes sociales como apoyo a la enseñanza presencial reglada y no reglada

El uso normalizado de recursos de apoyo al aprendizaje presencial se centra en la utilizacion de plataformas no solo como reservorios telematicos sino para intercambiar informacion, desarrollar y construir conocimiento, etc. Nuestro campus virtual nos ofrece dicha posibilidad, ante la cual se ha realizado un estudio de utilizacion frente al uso de las redes sociales, seleccionando la red social Ning porque se construye primando una tematica concreta, como la Fotografia, digital desde su origen, y la comunicacion mediante el uso de dicho recurso y permite su entrada restringida por invitacion. La finalidad prioritaria en ambos, consistia en motivar para lograr el aprendizaje autonomo y/o colaborativo a distancia, como apoyo en el proceso de aprendizaje presencial. Como objetivo, en tanto en cuanto promovian el aprendizaje significativo de caracter colaborativo, buscaba promover recursos para mantener la motivacion en su utilizacion y la confianza en el grupo, partiendo de las diferencias entre las finalidades de cada una de las plataformas. Moodle, propone procesos centrados en la ensenanza, donde los recursos audiovisuales son necesarios, pero cuya utilizacion esta centrada en textos o enlaces a otros elementos, audiovisuales o no; y, la red social Ning, centrada en la interconexion de los individuos entorno a la tematica establecida, donde se ofrece la introduccion de cualquier recurso textual, audiovisual y/o multimedia. Este estudio se ha producido entre marzo y junio del 2010 y 2011, sobre dos grupos de alumnos de caracter reglado y no reglado, respectivamente, y como apoyo a la ensenanza presencial en la asignatura de Comunicacion visual impartida en la Facultad de Educacion y la ensenanza de Fotografia, del Aula de Fotografia del Vicerrectorado de Extension Universitaria. De este modo, su utilizacion suponia la incorporacion de imagenes entorno a tematicas y tecnicas concretas que en cada caso se salvaban con el uso de galerias y glosarios, apoyados con tags para permitir su busqueda. En cuanto a la evaluacion de la actividad, la organizacion de actividades aparece de manera mas clara y facil por su orientacion clara ante la actividad docente. En el caso de la red social, la utilizacion no exigia por parte del alumnado ninguna explicacion, a diferencia del campus virtual, que por estar mas vinculado a la actividad academica estructuraba la jerarquia directamente. La dinamizacion de los foros con imagenes externas que permitan su consideracion como un habito, con la problematica de su visualizacion, que se solvento con la incorporacion de enlaces. En ocasiones nos enfrentamos con la obligatoriedad evaluada del campus, que no se traslada del mismo modo al uso de las redes sociales. La problematica de la evaluacion del trabajo elaborado con plataformas virtuales y/o redes sociales y el rol de profesor, bajo el cambio de paradigma en la educacion, como guia en el aprendizaje fuera del aula, permitiria la utilizacion de ambas soluciones con permita encauzar las vias hacia el conocimiento apropiado en cada caso y no suponga ni su falta de implicacion, que desmotive, ni posturas dictatoriales.