Reflexiones sobre la adecuación de las teorías que comprenden el desarrollo como un sistema dinámico para estudiar las pautas de reciprocidad temprana.

A partir de los trabajos de Esther Thelen y Alan Fogel, se presentan seis ideas claves de los sistemas dinamicos que se considera resultan adecuadas para abordar el estudio de las interacciones sociales tempranas, especialmente de las pautas de reciprocidad basadas en el movimiento. En primer lugar, la discusion de que el ethos del desarrollo sea el incremento del pensamiento abstracto y el distanciamiento de sus precursores (la percepcion y accion). En segundo lugar, la relevancia de la experiencia corporeizada iterativa en las que el sistema motor esta acoplado con el sistema nervioso y con el medio ambiente. En tercer lugar, la naturaleza epigenetica del cambio y la multicausalidad en la desestabilizacion y cambio de patrones. En cuarto lugar, las distintas escalas de tiempo y la estabilidad dinamica del sistema. En quinto lugar, la propuesta de un ensamble suave de patrones que permite actuar en un mundo variable. En sexto lugar, en oposicion a la idea de conocimientos modulares o patrones fijos y pre-programamdos de comportamiento, la apuesta por pensar las condiciones iniciales del desarrollo como simples sesgos, valores y enlaces multimodales en torno a los cuales la cascada del desarrollo puede organizarse. Se argumenta que, en conjunto, estas ideas permiten abordar teoricamente la cascada del desarrollo que se inicia en las primeras pautas de reciprocidad entre adulto y bebe, como las que emergen en el amamantamiento- y que impulsa el desarrollo hacia experiencias cada vez mas flexibles y complejas de reciprocidad, en el juego social (como la emergencia de protoconversaciones y performances) y en la accion conjunta, y cuyo despliegue final conduce al trabajo comunal y a la danza compartida. Este recorrido del desarrollo no niega el camino de lo social a lo individual ni de lo inter-psiquico a lo intrapsiquico (ni menos aun niega el desarrollo motor infantil) pero propone si un recorrido psicogenetico de patrones o pautas conductuales con otros (patrones de actividad conjunta yo-vos), culturalmente tramados, a lo largo de toda la vida. Tal cascada del desarrollo subsume sin duda todas las irregularidades imaginables. La viabilidad de su estudio dependera de la acotacion de periodos evolutivos de observacion (el primer mes, semestre o ano de vida) y de las elecciones metodologicas que se adopten. ?Pueden los abordajes propios de los sistemas dinamicos -metodos microgeneticos y series temporales- explicar el cambio de las pautas de reciprocidad basadas en el movimiento? Esta es una de las preguntas que se pretende abordar en el trabajo. La otra es ?debemos intentar encontrar el metodo para estudiar la cascada del desarrollo de las pautas de reciprocidad o podemos ser pluralistas metodologicos? Tal vez, los clasicos estudios observacionales longitudinales de caso unico, con sesiones observaciones semanales o quincenales, enriquecidos por la aplicacion del metodo comparativo constante, permitan si no explicar si describir globalmente la trayectoria de las pautas de reciprocidad de cada diada. Y los microanalisis de los movimientos implicados en las pautas de reciprocidad de escenas breves (extraidas a veces de escenas amplias de los estudios longitudinales) puedan develar la organizacion, los ajustes y las anticipaciones kineticas de la diada que ocurren en medidas menores al segundo. E incluso los estudios transversales, que se limitan a establecer un solo registro en uno a varios momentos, obteniendo "fotografias del desarrollo" desenfocadas por el comportamiento promedio, aunque lejos esten de explicar el cambio, puedan darnos pistas para seleccionar edades propicias para un estudio dinamico o para iniciar una reflexion teorica. La adopcion de todo marco teorico conlleva la adopcion de decisiones metodologicas, ?implica esto la obligatoriedad de eleccion todo/nada o hay lugar para el uso racional y flexible de diversos metodos?