Åtgärdsprogram-svårigheter och möjligheter

Forvantat kunskapsbidrag Oka kunskapen om utformning av atgardsprogram. Syfte och fragestallning Syftet med undersokningen ar att analysera och jamfora hur tva skolor i en stor respektive liten kommun skriver fram atgardsprogram i arskurs 4–6 men aven att ta reda pa vilka atgarder som foreslas. Undersokningen har utgatt fran foljande fragestallningar: Vad blir foremal for atgardsprogram i respektive kommun? Hur ser atgarderna ut? Vilka skillnader och likheter finns det mellan de tva skolorna? Teori och metod For att fa svar pa fragestallningarna har en kvalitativ ansats anvants vid analys av totalt 20 atgardsprogram fran tva skolor. Vi har inspirerats av den hermeneutiska forskningsansatsen och utgatt fran textanalys da vi analyserat arbetet med kopplingar till tidigare forskning och olika specialpedagogiska teorier. Ett visst inslag av kvantitativ metod har forkommit i resultatdelen i form av tabeller. Resultat Resultatet redovisas i teman. Det som framkom var att elever med sprakliga och socioemotionella svarigheter var i storst behov av sarskilt stod. Ett annat resultat var att en del av atgarderna i atgardsprogrammen inte var relevanta i forhallande till de behov som beskrevs samt att en del atgarder fanns utan att behov var utskrivna. Atgarderna var till stor del individinriktade med ett oftast kategoriskt synsatt. Atgarder pa grupp - och organisationsniva forekom sparsamt. Den storsta skillnaden mellan skolorna var vardnadshavarnas och elevernas medverkan i samband med utarbetandet av atgardsprogrammen. Slutsats och specialpedagogiska implikationer Undersokningen visar pa vissa svarigheter att utforma atgardsprogram dar behov och atgarder stamde overens och var tillrackligt tydligt utskrivna. Olika professioner pa de bada skolorna upprattade atgardsprogram. Aven spraket i atgardsprogrammen ska vara tydligt och lattillgangligt bade for pedagoger och eleven dar formuleringar av elevens svarigheter och eventuella diagnoser ska undvikas. Sammantaget foranleder detta ett behov av storre kunskap och rutin i utarbetande av atgardsprogram. Behov av relationsskapande insatser ar en utmaning att arbeta vidare med da problematik av socioemotionella karaktar med individinriktade insatser ofta forekom i behovsbeskrivningen. Slutligen bor vardnadshavares och elevers delaktighet oka i utarbetandet av atgardsprogram for att pa sikt gynna elevens utveckling.