Las competencias en salud mental y emocional en libros de texto españoles de Educación Primaria

espanolIntroduccion: el desarrollo de las competencias en la educacion obligatoria, concretamente las referidas al ambito emocional, supone una oportunidad para integrar aquellos aprendizajes considerados imprescindibles. Los libros de texto constituyen el material pedagogico por excelencia, lo que permite atisbar los contenidos que se presentan en las aulas. El objetivo del trabajo fue evaluar el tratamiento de las competencias en salud mental y emocional en libros de texto de Ciencias Naturales de Educacion Primaria en Espana. Metodologia: la muestra quedo conformada por los textos de Educacion Primaria de las tres editoriales de mayor distribucion en Espana. Se realizo un analisis descriptivo de los contenidos competenciales necesarios para desarrollar dichas competencias. Resultados: los resultados mostraron contenidos de caracter predominantemente informativo y preventivo, seguido de los de desarrollo personal, observandose menor presencia de aquellos relacionados con el entorno y el desarrollo social. Los mas trabajados fueron los conceptuales, destacando los relacionados con la proteccion de la salud mental, y con los problemas mas frecuentes asociados a esta y sus factores de riesgo. El abordaje de contenidos actitudinales y procedimentales fue mas limitado, aunque algunos textos trataban la empatia, la autoestima, la resolucion de conflictos y la habilidad para comunicarse y establecer relaciones interpersonales. Discusion y conclusiones: la ausencia de contenidos relacionados con habilidades para manejar el estres, la asertividad y las estrategias de autocontrol, evidenciaron carencias para desarrollar competencias en salud mental y emocional. Destaco positivamente el enfoque de salud, mas alla del exclusivamente biologico. La omision de estos contenidos en los libros podria limitar al docente que utilice exclusivamente este recurso. Seria recomendable, por tanto, disenar materiales complementarios que aborden dimensiones procedimentales y actitudinales para adquirir dichas competencias. Introduccion: el desarrollo de las competencias en la educacion obligatoria, concretamente las referidas al ambito emocional, supone una oportunidad para integrar aquellos aprendizajes considerados imprescindibles. Los libros de texto constituyen el material pedagogico por excelencia, lo que permite atisbar los contenidos que se presentan en las aulas. El objetivo del trabajo fue evaluar el tratamiento de las competencias en salud mental y emocional en libros de texto de Ciencias Naturales de Educacion Primaria en Espana. Metodologia: la muestra quedo conformada por los textos de Educacion Primaria de las tres editoriales de mayor distribucion en Espana. Se realizo un analisis descriptivo de los contenidos competenciales necesarios para desarrollar dichas competencias. Resultados: los resultados mostraron contenidos de caracter predominantemente informativo y preventivo, seguido de los de desarrollo personal, observandose menor presencia de aquellos relacionados con el entorno y el desarrollo social. Los mas trabajados fueron los conceptuales, destacando los relacionados con la proteccion de la salud mental, y con los problemas mas frecuentes asociados a esta y sus factores de riesgo. El abordaje de contenidos actitudinales y procedimentales fue mas limitado, aunque algunos textos trataban la empatia, la autoestima, la resolucion de conflictos y la habilidad para comunicarse y establecer relaciones interpersonales. Discusion y conclusiones: la ausencia de contenidos relacionados con habilidades para manejar el estres, la asertividad y las estrategias de autocontrol, evidenciaron carencias para desarrollar competencias en salud mental y emocional. Destaco positivamente el enfoque de salud, mas alla del exclusivamente biologico. La omision de estos contenidos en los libros podria limitar al docente que utilice exclusivamente este recurso. Seria recomendable, por tanto, disenar materiales complementarios que aborden dimensiones procedimentales y actitudinales para adquirir dichas competencias. EnglishIntroduction: the development of competencies in compulsory education, specifically those concerned with the emotions, constitutes an opportunity to include those learnings considered to be essential. Textbooks are excellent pedagogical material, which give a glimpse of the content which is presented in the classroom. The aim of this work was to evaluate the treatment of the competencies in mental and emotional health in natural science textbooks in Primary Education in Spain. Methodology: the sample was made up of texts for Primary Education from the three publishers with the highest distribution in Spain. A descriptive analysis was carried out of the competency-related contents necessary for the development of the aforementioned competencies. Results: results evidence a predominant presence of informative and preventive contents, followed by those related to personal development. A smaller presence of contents related to the environment and social development was also found. This research has focused on conceptual contents. In this sense, those related to the protection of mental health and to the most frequent problems associated with it, as well as its risk factors, have received special attention. Attitudinal and procedural contents were approached in a much more limited way, despite the fact that some of the texts dealt with empathy, self-esteem, conflict resolution and the ability to communicate and to establish interpersonal relationships. Discussion and conclusions: the absence of contents aimed at promoting stress-management skills, assertiveness and the application of self-control strategies evidenced insufficiencies to develop mental and emotional heath competences. The omission of these contents within the textbooks could potentially represent a limitation for the teacher who uses exclusively these resources. However, given the ultimate goal of this educational area, it should be noted that its health focus stands out positively insofar it goes beyond its biological meaning. It would be advisable to design complementary materials that approach the procedural and attitudinal dimensions required to acquire the cited competences.