干预-应答模式鉴别学习障碍的有效性及其调节因素:20年研究的元分析

本研究采用元分析方法探讨在学习障碍的鉴别中兴起的干预-应答（Response to Intervention，RTI）模式鉴别学习障碍内部亚组的有效性及其调节因素。通过系统检索1996-2015年的文献，获得了34项研究，包括6127名学生的45个样本、261个效应值。元分析结果表明，RTI模式可有效区分学习障碍风险儿童的内部亚组，对干预无应答和有应答的学生在学业成就、认知技能、行为等多方面存在系统、显著和持久的差异，但仍存在个体应答状态的进一步分化。RTI模式对于学习障碍风险儿童内部变异的区分效果受到干预对象、干预层次、干预时间、应答指标选择、测量方法和切分点等因素的影响。本元分析结果不仅为认识RTI模式鉴别学习障碍的有效性提供了进一步证据，更重要的是通过系列调节效应分析，为合理实施RTI模式鉴别学习障碍提供了直接依据。