A metodologia da problematização e a práxis docente na formação do enfermeiro

Nesta pesquisa, objetivou-se analisar a praxis docente no desenvolvimento da metodologia da problematizacao com o Arco de Maguerez no contexto da formacao do enfermeiro do curso de graduacao em Enfermagem de uma escola publica no Distrito Federal. Especificamente, identificou-se a aplicabilidade da metodologia da problematizacao com o Arco de Maguerez pelos docentes nos cenarios de pratica de Enfermagem, bem como sua efetividade, potencialidades e dificuldades. Optou-se pela abordagem qualitativa no desenho metodologico da pesquisa participante. Para isso, foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados, a observacao sistematica e a entrevista semiestruturada. A amostra foi concedida por dez docentes atuantes no curso de Enfermagem que desenvolvem suas praticas com os discentes em varios cenarios de ensino e aprendizagem nas redes de atencao a saude no Distrito Federal. Os dados da pesquisa foram analisados a partir da analise de conteudo, classificados em quatro categorias. Os resultados evidenciaram que, nas quatro series que compoem o curso de graduacao em Enfermagem, a aplicacao da problematizacao, com o Arco de Maguerez, pelos docentes, mostra-se nao sistematizada e ha pouco compromisso com a estrategia. Essa estrategia e utilizada com mais frequencia nas discussoes teoricas. No entanto, uma das series do curso consegue aplica-la de maneira mais empenhada. A etapa do Arco que mais se aplica e a observacao da realidade, e a que menos se aplica e a etapa das hipoteses de solucao. Quanto a efetividade da metodologia, esta de fato acontece quando a estrategia do Arco se complementa, se concretiza. Pode-se dizer que a auto-organizacao, a autoavaliacao e a autoaprendizagem foram potencialidades marcantes no uso dessa metodologia. Quanto as dificuldades encontradas, estao as relacionadas com a gestao das atividades entre ensino/servico e as dificuldades pedagogicas, que envolvem a capacitacao docente, a avaliacao, a imaturidade discente referente a aplicacao da metodologia ativa e a apropriacao do modelo tradicional por parte do professor. Ficou notorio que, ainda, nao existe uma adesao de fato da proposta pedagogica problematizadora pelos professores. Obtiveram-se, diante de todo o contexto apresentado, lacunas que se fazem pertinentes para reflexao docente na perspectiva da desconstrucao e reconstrucao da pratica pedagogica.