Relationship between ecuatorian student’s learning styles and academic performance in soil science

espanolEn la actualidad se ha presentado un creciente interes en temas relacionados con la educacion de la ciencia del suelo, sin embargo, los temas de aprendizaje de esta ciencia han sido poco estudiados y particularmente la relacion entre los estilos de aprendizaje en los estudiantes que reciben instruccion sobre esta ciencia y su rendimiento academico aun no han sido estudiados en la literatura. Este estudio tuvo como objetivo conocer las diferencias en estilos de aprendizaje y el efecto que tiene en el desempeno academico de los estudiantes de Ciencias del Suelo en la carrera de Agronomia en la Universidad de Cuenca, Ecuador. Para este proposito, esta investigacion se desarrollo como un estudio de caso, basado en la aplicacion del cuestionario CHAEA para identificar y relacionar los estilos de aprendizaje con los puntajes academicos en un grupo de estudiantes, quienes reciben cursos introductorios de esta ciencia. Los resultados presentaron una preferencia general en los estudiantes hacia estilos pragmaticos y activistas. Ademas, hay diferencias marcadas por genero, siendo los hombres mas pragmaticos que las mujeres, mientras que las mujeres son mas activas que los hombres, y tambien las mujeres tienden a ser mas teoricas y reflexivas que los hombres. El rendimiento academico no fue influenciado por los estilos de aprendizaje, sin embargo en estudiantes que presentaron preferencias multimodales en los estilos de aprendizaje el rendimiento academico se incremento. Estos resultados resaltan que los planes de ensenanza de la Ciencia del Suelo tienen que considerar la diversidad de los estudiantes basados en sus preferencias de estilos de aprendizaje. EnglishNowadays, there has been increasing interest in topics related to education on soil science, however, topics about learning on this science have been poorly studied, particularly the relationship between learning styles and academic performance has not yet been addressed in the literature. This study aimed to understand the different student learning styles of soil science and their effect on their academic performance at the career of Agronomy Engineering (University of Cuenca, Ecuador). For this purpose, this case-study research was based on the application of the CHAEA questionnaire in order to identify and relate the learning styles with the academic scores of a group of Ecuadorian students who receive introductory courses on soil science. Results demonstrated a general preference of students towards “pragmatic” and “activist” learning styles. In addition, marked differences by gender are clearly noticeable in terms of learning styles, being men more “pragmatic” than women, while women are more “activist” than men. Additionally, women revealed a tendency to be more “theoretical” and “reflective” than men. At last, our results suggest that academic performance was not influenced by learning styles. However, in students who showed multimodal preferences of learning styles, their academic performance became higher. These results highlighted the relevance that education plans in soil science need to consider the diversity of students in terms on their learning style preferences.