Théories implicites de l'intelligence et difficultés scolaires : Approche Socio-Cognitive
2004
Le but essentiel de notre travail etait de comprendre le role joue par les theories implicites de l'intelligence dans le determinisme de l'echec scolaire a travers une approche socio-cognitive. Les theories implicites de l'intelligence sont au nombre de deux. La theorie de l'entite correspond a la croyance selon laquelle l'intelligence est l'expression de qualites stables que l'on ne peut changer. En revanche, selon la theorie incrementielle, l'intelligence est une qualite ameliorable que l'on peut ameliorer grâce a l'effort. Dans une premiere partie, nous avons valide a l'aide de 4 etudes psychometriques un questionnaire sur les theories implicites de l'intelligence et un questionnaire sur les theories implicites des capacites mathematiques. Dans la deuxieme partie, nous avons effectue trois etudes correlationnelles. Nous avons demontre que l'echec scolaire etait determine par une faible estime de soi, par l'intermediaire de variables mediatrices telles que l'anxiete et la depression (etude 5) et que l'anxiete et la depression etaient determinees par la theorie de l'entite des capacites mathematiques (etude 6 et 7). La theorie de l'entite des capacites mathematiques engendre aussi une baisse des performances (etude 7) par l'intermediaire de facteurs mediateurs tels que l'anxiete, la depression, la valorisation de la tâche et la perseverance. Enfin, dans la troisieme partie, trois etudes experimentales ont demontre que l'induction d'une theorie de l'entite de l'intelligence engendre chez les eleves une anxiete importante (etude 8) ainsi qu'une perseverance et une performance plus faibles (etude 8 et 9). A l'inverse, l'induction d'une theorie incrementielle de l'intelligence engendre une anxiete plus faible, une perseverance et une performance meilleures (etudes 9 et 10) en particulier chez les eleves en grande difficulte scolaire (etude 10).
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