Superando desafios na elaboração de AVA para um curso de formação de professores em ciências

A disciplina Ciencias visa a colocar o estudante em contato com uma forma particular de conhecimento: o conhecimento cientifico, seus conceitos e procedimentos. Embora esse conhecimento tenha tido um crescimento acelerado nos ultimos 100 anos, o ensino formal permaneceu focado em informacoes compartimentadas com enfase na memorizacao, com a Ciencia apresentada como um corpo de conhecimentos acabado. O conceito de um ensino investigativo e experimental de Ciencias nao tem sido o foco dos livros didaticos em geral e tampouco empregado nas salas de aula pela maioria dos docentes. Alem disso, praticas e temas descontextualizados, distantes da realidade do aluno, tem dificultado a compreensao de como a Ciencia e a Tecnologia sao produzidas e afetam nossa sociedade. Neste sentido, a preocupacao e a responsabilidade para com o ensino de Ciencias implicam em investir na formacao continuada de professores. E nesse contexto que no Brasil, o Ministerio da Educacao (MEC) criou os cursos de especializacao a distância no âmbito do Plano de Acoes Articuladas (PAR) de 2007. Esses cursos pretendem contribuir para uma efetiva mudanca na dinâmica da sala de aula, na perspectiva de sensibilizar e mobilizar o professor para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Deverao dialogar com a sala de aula, com a pratica docente e com a escola, a partir de uma solida fundamentacao teorica e interdisciplinar que contemple conteudos especificos da area de formacao e aspectos relativos a metodologia de ensino.O “Curso de Especializacao em Ensino de Ciencias – Anos finais do Ensino Fundamental” faz parte do programa de Cursos-PAR, atualmente gerenciado e financiado pela Capes/MEC. Pretende-se contribuir para uma acao dinâmica do professor no espaco da escola e da sala de aula, acao esta acompanhada de uma visao questionadora e investigativa em que a observacao, a experimentacao, a proposicao de hipoteses e a analise de resultados sejam estimuladas tanto para si como para os seus alunos. Objetiva-se ainda a valorizacao dos contextos e das necessidades da realidade cotidiana dos professores na sala de aula. O curso se destinara a professores graduados que estao atuando nos sistemas publicos de ensino e ministram aulas nos anos finais do Ensino Fundamental. Este curso possui uma proposta diferenciada, por dois motivos: sua estrutura nao esta baseada em disciplinas e sim em modulos e ciclos; a utilizacao de recursos instrucionais de varias fontes como livros didaticos e paradidaticos, objetos educacionais digitais, websites, entre outros, e disponibilizadas ao professor-cursista como se encontram originalmente. Nao ha material didatico proprio do curso. A amplitude das novas tecnologias possibilita escolhas de acao e de comunicacao. As possibilidades sao apresentadas e o ato de aprender e orientado pela escolha do cursista entre os diversos campos de conhecimento representados e que se comunicam de inumeras formas interdisciplinares (KENSKI, 2003). Por esse motivo, foi necessario um design instrucional inovador.Neste trabalho apresentamos e discutimos as etapas de elaboracao de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para o curso de formacao de professores em Ciencias, em nivel de pos-graduacao, lato sensu, modalidade EaD, para os anos finais do Ensino Fundamental. Esse curso foi idealizado conceitualmente para respeitar o conhecimento previo, a experiencia, os espacos e as dinâmicas proprias do professor-cursista em relacao aos processos de ensino-aprendizagem de Ciencias que efetuam em suas escolas. Contudo, estimula o desenvolvimento de um “fazer/aprender Ciencias” permeado pela investigacao e pela experimentacao. O curso convida o professor a “perguntar”, motivando-o com atividades pratico-reflexivas a partir do seu contato e envolvimento com materiais de referencia com formato multimidia ofertados. Por sua concepcao nao se enquadrar, de forma geral, em oferta de disciplinas, como tradicionalmente e feito em outros cursos presenciais ou a distância, mas sim em modulos com atividades orientadoras, a elaboracao do design instrucional do curso enfrentou diversos desafios para a manutencao do carater da proposta. Os desafios do design se concentraram nas formas de estruturar os multiplos conteudos dos eixos estruturantes e as atividades investigativas em uma organizacao compreensivel para cursistas, tutores e professores, que permitisse o desenvolvimento dos modulos em sequencia e distribuicao de topicos segundo uma escolha autonoma de cada cursista. Descrevemos em detalhes esses desafios e as solucoes encontradas para a construcao do AVA (na plataforma Moodle) desse curso, fazendo algumas previsoes referentes a sua aplicacao projetada para professores da rede publica por todo o Brasil. REFERENCIASFILANTRO,A. Design Instrucional contextualizado: educacao e tecnologia. Sao Paulo:Senac, 2003. 197 p.OLIVEIRA, D. L.(Org.) Ciencias nas salas de aula. Porto Alegre:Mediacao, 1997.KENSKI,V. M. Educacao e Tecnologias: O novo ritmo da informacao. Campinas, SP: Ed.Papirus, 2007.KENSKI,V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Ed. Papirus,2003MARI,C. M. M. Avaliacao da acessibilidade e da usabilidade de um modelo de ambientevirtual de aprendizagem para a inclusao de deficientes visuais. Dissertacao demestrado em Engenharia de Producao, UFSCar - Sao Carlos.OLIVEIRA, D. L.(Org.) Ciencias nas salas de aula. Porto Alegre:Mediacao, 1997.