İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri

Bu arastirma, Ingilizce ogretmenlerinin catisma cozme stratejilerini ve catisma yogunlugu nedenlerini belirlemek amaciyla hazirlanmistir. Bu genel amac ile baglantili olarak catisma cozme stratejilerinin ve catisma yogunlugu nedenlerinin ogretmenlerin cinsiyetlerine, yoneticilik yapma durumlarina, ogrenim duzeylerine ve kidemlerine gore anlamli bir farklilik olusturup olusturmadigina ve ogretmenlerin catisma cozme stratejileri ile catisma yogunlugu nedenleri arasinda anlamli bir iliski olup olmadigina bakilmistir. Arastirmaya katilan ogretmenlere “Kisisel Bilgi Formu”, Catisma Yogunlugu Olcegi ve “Catisma Cozme Stratejileri Olcegi” uygulanarak, arastirmanin verileri toplanmistir. Verilerinin analizinde ise t testi, F testi, coklu karsilastirma (Tukey) ve Pearson Momentler Carpimi Korelasyon Katsayisi testi kullanilmistir. Arastirma sonucunda kadin ogretmenler erkek ogretmenlere gore catisma cozmede tumlestirme, odun verme, kacinma ve uzlasma stratejisini daha fazla kullandigini ifade etmislerdir. Diger taraftan kadin ogretmenlerin erkek ogretmenlere gore catisma cozmede hukmetme yontemini daha az kullandigini ifade etmislerdir. Arastirmanin bir diger bulgusuna gore lisansustu egitimine sahip ogretmenler lisans mezunu ogretmenlere gore is arkadaslarini ve bireysel farkliliklari okullarda catisma nedeni olarak daha fazla gormekte olduklarini ifade etmislerdir. Catisma Cozme Stratejileri Olcegi ve Catisma Yogunlugu Olcegi alt boyutlari arasindaki iliski incelendiginde ise kacinma ile is arkadaslari, kacinma ile yonetim, kacinma ile kisisel farklilik ve is arkadaslari ile uzlasma arasinda iliski bulunamazken, hukmetme ile kacinma, hukmetme ile is arkadaslari, is arkadaslari ile yonetim, is arkadaslari ile kisisel farklilik ve kisisel farklilik ile yonetim arasinda pozitif ve anlamli iliski bulunmustur.