Diseño e implementación de un repositorio web de recursos para la evaluación en la docencia en Ingeniería

En la UMA hay una alta tasa de fracaso academico en los estudios de ingenieria. Sirva como ejemplo que la duracion media de los estudios de Ingeniero Industrial (5 cursos) es de 9,14 anos, mientras que la de Ingeniero Tecnico Industrial (3 cursos) es de 6,5 anos. Esta tasa de fracaso es atribuible, en gran medida, a un modelo docente basado en clases magistrales con una escasa participacion activa del alumno y un sistema de evaluacion que no contribuye a la formacion, sino que se limita, en la mayor parte de los casos, a una unica prueba final para calificar. En el contexto de la transicion de la UMA hacia el nuevo EEES existe la oportunidad de un cambio gradual hacia un modelo docente centrado en el aprendizaje del alumno, con un gran peso de los metodos de evaluacion orientados hacia la formacion, y no unicamente hacia la calificacion. Autores como Valero[ 1], Miro[ 2] o Bernal[ 3] han investigado estos metodos durante anos y han generado una gran cantidad de informacion. Sin embargo existen dificultades importantes en la aplicacion efectiva de estos metodos y tecnicas docentes en el contexto de la UMA porque: · los deben aplicar profesores que generalmente no los han usando nunca antes, ni tampoco los han experimentado cuando ellos mismos eran alumnos, · se deben aplicar en una Universidad (UMA) que no esta aun totalmente preparada para ello (instalaciones inadecuadas, normativa no adaptada, criterios de organizacion de docencia, etc.). Queda deliberadamente fuera de esta lista de dificultades el hecho de que los alumnos tampoco estan habituados aunque, comparativamente a los profesores y las instituciones, los alumnos se adaptan mucho mas facilmente a los cambios, sobre todo si perciben que van en su beneficio. El docente es una figura esencial para superar estas dificultades, ya que es quien va a tener que ir aplicando gradualmente las nuevas metodologias, aprendiendo lo que funciona y lo que no dentro de su contexto, y sorteando los numerosos obstaculos que apareceran, sobre todo en los primeros anos de transicion entre modelos. Seria muy beneficioso compartir la experiencia entre docentes que trabajan en ambitos afines, y contar con ejemplos concretos de aplicacion e informacion sobre las claves que hicieron funcionar o fracasar una determinada tecnica docente.