Didactics: Methodological Basis of Motor Learning in Children and Adolescents

Мета дослідження – визначити вплив знань, які розглядаються як методологічна основа моторного навчання, на ефективність формування рухових навичок у дітей і підлітків. Матеріали і методи. В експерименті прийняли участь юні гімнасти 7-13 років.  На першому етапі – юні гімнасти 8 років (16 груп по 6 чоловік). На другому етапі – юні гімнасти 8 років (3 групи по 6 чоловік), юні гімнасти 13 років (дві групи по 6 чоловік). Для вирішення поставлених завдань були використані як філософські так і загальнонаукові методи дослідження, серед яких: діалектичний метод, системний підхід, моделювання, педагогічний експеримент організований за схемою факторного експерименту типу 2k. Результати. Позитивний ефект навчання залежить від послідовного рішення завдань навчання і раціонального застосування методів. На це вказує наступне, по-перше, сумарний вплив чинників сприяє зниженню кількості повторень на навчання перевороту в сторону юних гімнастів (на 23 повторення), по-друге, сума взаємодії збільшує тривалість процесу навчання на 9 повторень. Очевидно, що дослідження в ділянці декомпозиції завдань навчання може призвести до збільшення ефективності навчання в цілому. Висновки. На побудову процесу навчання найбільше впливають висновки теорії функціональних систем (43 %, р < 0.001), теорії побудови рухів (41 %, р < 0.001) та теорії управління усвоєнням знань, формуванням дій і понять (2,6 %, р < 0.05). Позитивний ефект навчання залежить від послідовного рішення завдань навчання і раціонального застосування методів.