Educación inclusiva, profesores y estudiantes con discapacidad: una mirada desde lo relacional

Este trabajo forma parte de una investigacion posdoctoral cuyo proposito fue analizar el tipo de relaciones que se constituyen en el proceso de inclusion de estudiantes con discapacidad. El articulo caracteriza las relaciones construidas a partir de la experiencia de la inclusion educativa de estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de los profesores; realiza una aproximacion al aspecto relacional en la experiencia de 41 profesores que han atendido a algun estudiante con discapacidad desde su ejercicio docente. La metodologia fue cualitativa y se aplico un cuestionario con siete preguntas abiertas; en el analisis se utilizaron algunos elementos de codificacion y categorizacion propuestos por la teoria fundamentada. Los resultados permiten inferir que las relaciones se pueden pensar desde tres caracteristicas: relaciones cuyo interes lo sustenta un sentido tecnico; relaciones sustentadas en un interes con sentido practico; y relaciones sustentadas con un interes con sentido transformador.