Un caso de estudio sobre conocimiento previo en tres universidades ecuatorianas: UC, UDA y UNAE

espanolRESUMEN: Este estudio es un intento de aproximacion al estado previo y evolutivo del conocimiento de tres grupos de estudiantes universitarios adscriptos a la Universidad de Cuenca, la Universidad del Azuay y la Universidad Nacional de Educacion de Ecuador. El eje central de este trabajo es explorar el punto de partida cognitivo del alumnado en aspectos esenciales de la asignatura en el momento inicial del semestre y su constatacion a la finalizacion del mismo. Para alcanzar los objetivos resenados se ha elaborado un instrumento articulado en cuatro modulos de contenidos y orientados desde una triple perspectiva analitica: a) identificar la caracteristica inicial del grupo e individual; b) detectar los posibles cambios experimentados una vez concluido el semestre y c) valorar la incidencia del docente y ejercitar un proceso de reflexion del papel ejercido. Los resultados obtenidos en esta investigacion muestran la existencia de cambios significativos en el proceso de aprendizaje. EnglishABSTRACT: This study approximates the previous and evolutionary state of knowledge of three groups of university students attached to the University of Cuenca, the University of Azuay, and the National University of Education of Ecuador. The central focus of this work is to explore the starting point of the cognitive support of students in essential aspects of the subject at the beginning of the semester, and its verification at the end of the semester. In order to reach the objectives outlined, an instrument was elaborated in four content modules, oriented from a triple analytical perspective: a) to identify the initial characteristic of the group and individual; b) to detect and study the possible changes undergone by the students after the end of the semester; and c) to evaluate the teacher’s impact and exercise a process of reflection and self-criticism of the role played. The results obtained in this research show the existence of significant changes in the learning of knowledge and in conceptual assimilation.