Introducción a la investigación arqueológica para estudiantes a través de reconstrucciones virtuales

espanolEn este articulo se presentan los resultados obtenidos en las actividades de divulgacion sobre el funcionamiento de una excavacion arqueologica. Las actividades de divulgacion se realizaron en centros de educacion infantil, primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid. El contenido de dichas jornadas se obtuvo durante la cuarta campana de la mision arqueologica en Luxor de la Universidad de La Laguna, y se dividio en dos partes. La primera fue una reconstruccion virtual de la tumba tebana y la segunda una serie de contenidos audiovisuales relacionados con las actividades realizadas en la excavacion. Estos contenidos se presentaron a los estudiantes a traves de una aplicacion informatica muy interactiva a la que tuvieron acceso en las aulas de Informatica de sus centros. Los resultados obtenidos indican un altisimo grado de motivacion por parte de los estudiantes en el uso de la herramienta, que en ocasiones llega a ser contraproducente en terminos de rendimiento en el aprendizaje. Para contrarrestar este efecto negativo, se propone usar tecnicas adicionales de motivacion que deberan ser usadas de forma simultanea a la presentacion de este tipo de aplicaciones. EnglishThis article presents the results obtained in the dissemination activities on the procedures of an archaeological excavation. The dissemination activities were carried out in early childhood, primary and secondary education centers of the Community of Madrid. The content of these conferences was obtained during the fourth campaign of the archaeological mission of the University of La Laguna in Luxor, and was divided in two parts. First, we developed a virtual reconstruction of the Theban tomb. After this, a series of audiovisual contents related to the activities carried out in the excavation were shown to the students. These audiovisuals were presented to the students through an interactive computer application in the computer rooms of their centers. The results obtained indicate a very high degree of motivation on the part of students in the use of the tool, which sometimes becomes counterproductive in terms of performance in learning. To counteract this negative effect, we propose the use of additional motivational techniques that should be used simultaneously to the presentation of this type of application.