Talleres y mentorías de acompañamiento Académico, como promotoras de la permanencia De estudiantes que ingresan por vías inclusivas a la Universidad Alberto Hurtado.

Durante el ano 2019, el Programa de Acompanamiento y Acceso Efectivo a la Educacion Superior (PACE) de la Universidad Alberto Hurtado (UAH) esta implementando un programa de acompanamiento academico para los estudiantes de primer ano que ingresan por medio del programa. Este proyecto tiene un enfoque didactico socio constructivista, se sirve de la herramienta “evaluacion para el aprendizaje” (EpA) y tiene por objetivo que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para insertarse y desenvolverse en sus respectivas comunidades academicas.Los beneficiarios del programa son estudiantes que ingresan via PACE, de formacion tecnico profesional e insertos en contextos con alto indice de vulnerabilidad. Estos alumnos tienen trayectorias no lineales y presentan dificultades academicas y de integracion. Las evaluaciones a las que se enfrentaran en la universidad miden la comprension de las logicas de pensamiento y las nociones basicas de cada disciplina. Se trata de una actividad de alta exigencia que implica utilizar habilidades que no necesariamente fueron desarrolladas durante la formacion escolar, por lo que el ingreso a la universidad resulta un desafio aun mayor. En consecuencia, muchos de estos estudiantes, ante la compleja experiencia de ingresar y adaptarse a la universidad, corren el riesgo de abandonarla.El proposito del presente trabajo es exponer la experiencia de acompanamiento academico implementado por el PACE UAH, la que fue desarrollada en dos fases: a) implementacion, a comienzos del ano academico, de una Escuela de Nivelacion Temprana, que tuvo dos grandes objetivos: facilitar una primera aproximacion a la universidad y aplicar diagnosticos academicos en dos areas (matematica y alfabetizacion academica), a partir de los cuales se construyo un plan de acompanamiento individual; b) implementacion de talleres y mentorias que buscaban facilitar los apoyos que los estudiantes necesitaban, a medida que avanzaba el semestre.Para implementar estas intervenciones se conformo un equipo docente que desarrollo un enfoque que considera las experienciales vernaculas de los estudiantes como potenciales de aprendizaje. Asimismo, el diseno de los talleres y mentorias se sirvio de las evaluaciones y contenidos de los cursos disciplinares de los alumnos, con el fin de realizar un aprendizaje situado y coherente a sus necesidades reales. Esto implico que el acompanamiento se construyera sobre una dinamica de aprendizaje transversal en la que los profesores debieron insertarse y familiarizarse constantemente en los diversos contextos en los que se desarrollan los estudiantes.Para realizar este trabajo se comparo el avance curricular de los estudiantes acompanados de las cohortes 2018 y 2019. Se evidencia que la tasa de desercion de este ano, en comparacion con el anterior, es menor. Actualmente el programa cuenta con 64 estudiantes activos de un total de 70, a diferencia del ano pasado en el que, al finalizar el primer semestre, habia solo 24 estudiantes de un total de 54. Se puede concluir que el enfoque utilizado podria ser un factor que impacta positivamente en la prevencion del abandono, ya que brinda a los estudiantes oportunidades de aprendizaje autenticas que les permiten explorar sus propias formas de estudiar y aprender, en vinculacion con los requerimientos de sus respectivas carreras.Este trabajo aporta a la reflexion en torno a la necesidad de brindar apoyos academicos a los estudiantes que provienen de entornos desfavorecidos, como una forma de contribuir al acceso justo e inclusivo a la educacion superior. Asi tambien, se propone como una alternativa para fomentar la permanencia mediante una experiencia de aprendizaje significativo.