O experimento investigativo e representações de alunos de ensino médio: obstáculos epistemológicos em questão

Este trabalho teve por finalidade explorar o potencial teorico-metodologico de uma atividade investigativa como recurso didatico para o processo de construcao e validacao de hipoteses. Objetivou-se, tambem, analisar as interpretacoes discursivas - representacoes - produzidas pelos alunos quando se deparam com fenomeno(s) que nao consegue(m) explicar, ou explicam utilizando argumentos distorcidos do ponto de vista cientifico. Nesta perspectiva, as representacoes dos alunos foram discutidas tendo em conta a presenca de obstaculos epistemologicos bachelardianos. Os resultados mostram que nessas representacoes aparecem os obstaculos animistas e realistas, os quais podem dificultar a compreensao dos conceitos cientificos por parte dos alunos. Apenas ocasionalmente aparece o obstaculo verbalista, relacionado com o uso de uma linguagem comum para explicar certo conceito cientifico. O obstaculo substancialista tambem se faz presente por meio da “propriedade substancial” responsavel por algumas distorcoes conceituais produzidas pelos alunos.