Recontextualização do componente curricular anatomia humana: aprendizagem baseada em problemas no curso de Enfermagem da UFPel

Entre os cursos desta Universidade que realizaram reestruturacao curricular recente, com vistas a desenvolver um curriculo integrador, mais contextualizado e construtivista, voltado ao Sistema Unico de Saude, identifica-se o curso de Enfermagem. Contudo, no âmbito desse curso, o componente curricular Anatomia Humana seguia sendo desenvolvida de acordo com uma concepcao de pratica pedagogica tradicional, caracterizando, segundo a teorizacao bernsteiniana, um curriculo de colecao, com enfase em um modelo de desempenho. A tese teve como objetivo compreender o processo especifico de recontextualizacao do componente curricular Anatomia Humana, por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas em investigacao-acao educacional, em uma perspectiva de integracao curricular prevista pelo curriculo do curso de Enfermagem da UFPel. A Aprendizagem Baseada em Problemas na tese envolveu uma possibilidade de ensino que esta se apresentando como tendencia nas Ciencias Basicas e nas formacoes da area da saude, inclusive para o componente curricular Anatomia Humana, sendo uma estrategia que visa a confluir com o curso de Enfermagem. O metodo de investigacao-acao educacional foi desenvolvido na pesquisa mediante interface participante, caracterizando-se como um estudo de caso educacional, tipo etnografico. A pesquisa acompanhou entre os meses de agosto de 2015 e fevereiro de 2016 o andamento do segundo semestre letivo do ano de 2015 do componente curricular Anatomia Humana do curso de Enfermagem. Nesta proposta, alem das atividades de sala de aula e no Laboratorio de Anatomia, utilizou-se como recursos didaticos, os casos clinicos interativos da Plataforma Kurt Kloetzel, os mapas conceituais e a plataforma de ensino tridimensional em Anatomia Humana, constituindo um tripe elementar da Anatomia Clinica baseada em problemas nesta pesquisa, caracterizando como uma modalidade de ABP desenvolvida na investigacao. Na medida em que se desenvolveu a Anatomia Clinica baseada em problemas por meio da ABP possibilitou uma forma de ensino anatomico mais regionalizado do corpo humano e com o enfoque anatomoclinico, contribuindo para uma formacao mais integradora em saude com a aplicacao dos conhecimentos alicercados na pratica clinica dos cotidianos em saude e, particularmente, do SUS. Ao termino da avaliacao formativa Avanatoclin, que percorreu as atividades de aprendizado, a densidade anatomoclinica foi 69,2%. Observou-se que 86,9% (n=113) dos mapanatoclins contemplaram a anatomia regional, 47,7% (n=62) a anatomia sistemica e 61,5% (n=80) apresentaram a integracao regional e sistemica na atividade. No alcance deste ponto de integracao, houve o descolamento de uma formacao em colecao para uma formacao integradora na interface anatomoclinica. No âmbito clinico e regional ha maior tendencia de desenvolvimento de um codigo restrito, algo que antes nao era oportunizado no ensino de anatomia humana tradicional, que se encontrava sobremaneira no enfoque somente da Anatomia Sistemica e tradicional. A funcao psiquica „pensar anatomicamente‟ foi considerada uma reflexao potencial quando se inter-relacionou a anatomia humana aos casos clinicos interativos da p2K por meio dos mapanatoclins, construindo-se textos e imagens anatomoclinicas do corpo humano e beneficiando o aprendizado significativo e processo de formacao mais ativo, participante e integrador, tendo o adquirente como protagonista da sua formacao.