Inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych

Artykul podejmuje tematyke inteligencji emocjonalnej i kompetencji spolecznych nauczycieli. Po wprowadzeniu teoretycznym zostaly przedstawione zalozenia metodologiczne oraz wyniki badan wlasnych. Przedmiotem badan byla inteligencja emocjonalna i kompetencje spoleczne nauczycieli szkol specjalnych dla dzieci i mlodziezy z niepelnosprawnością intelektualną. Celem badan bylo określenie poziomu oraz ocena poszczegolnych aspektow inteligencji emocjonalnej i kompetencji spolecznych badanych nauczycieli. Podstawowym problemem badawczym bylo zatem pytanie: Jak ksztaltuje sie poziom inteligencji emocjonalnej i kompetencji spolecznych badanych nauczycieli? Badania zostaly przeprowadzone za pomocą dwoch wystandaryzowanych narzedzi badawczych: Popularnego Kwestionariusza Inteligencji Emocjonalnej (PKIE) oraz Profilu Kompetencji Spolecznych PROPOS. W badaniu wzielo udzial 100 nauczycieli pracujących w szkolach specjalnych lub ośrodkach szkolno-wychowawczych dla dzieci i mlodziezy z niepelnosprawnością intelektualną (90% kobiet, 10% mezczyzn; średnia wieku 45 lat). Wyniki badan wskazują, ze ogolny poziom inteligencji emocjonalnej oraz kompetencji spolecznych badanych nauczycieli jest na średnim poziomie (6,61 stena; 6,19). Jeśli zaś chodzi o poszczegolne aspekty inteligencji emocjonalnej, to badani wysokie wyniki uzyskali w skali kontroli wlasnych stanow emocjonalnych (7,15 stena). Biorąc pod uwage, ze poziom kompetencji emocjonalno-spolecznych nauczycieli jest związany z poziomem tych kompetencji uczniow, zaleca sie promowanie rozwoju tych kompetencji u nauczycieli juz na poziomie ksztalcenia akademickiego.