La promoción y la enseñanza de las habilidades del pensamiento profundo y visible en las sesiones de Educación Física en Educación Primaria.

espanolEl siglo XXI demanda desarrollar en el alumnado competencias vinculadas con el pensamiento critico, la resolucion de problemas, la creatividad, etc. Por ello, ensenar a pensar de forma eficaz debe ser el eje vertebrador de la accion educativa para conseguir que el alumnado desarrolle aprendizajes profundos. Diversas herramientas metodologicas se pueden emplear para la consecucion de este fin, entre ellas el enfoque del pensamiento visible. El objetivo de este estudio es conocer la percepcion del profesorado sobre la promocion y la ensenanza del pensamiento en Educacion Fisica (EF, en adelante) de Educacion Primaria. Se ha seguido un diseno cualitativo fenomenologico mediante la realizacion de entrevistas semiestructuradas a profesores de EF vinculados con la etapa de Educacion Primaria. Los principales resultados reflejan que el profesorado considera necesario potenciar el pensamiento del alumnado en EF, aunque a veces no se le otorga demasiada importancia debido a la herencia negativa del area, a la falta de formacion docente y a la inseguridad del profesorado. Asimismo, predomina el desconocimiento del pensamiento visible, el cual puede convertirse en un marco global desde el cual instaurar una cultura del pensamiento en las sesiones de EF, a la vez que se ensena al alumnado a pensar de forma eficaz. Por ello, se finaliza el articulo realizando diversas recomendaciones para introducir el enfoque senalado en las sesiones de EF. EnglishA competence-based education model for 21st century requires to develop critical thinking, problem solving and creativity. A principal objective of a quality curriculum is teaching to think effectively to develop deep learnings. Several methodologies and strategies can promote deeper learnings in schools, as the visible thinking approach. In light of this, the present study aims to explore teachers’ perceptions of the promotion and teaching of thinking in Physical Education (PE) in Primary Education. The research involved a qualitative phenomenological design that employed semi-structured interviews with a purposeful sample of experienced teachers linked to Primary Education level. Overall, teachers consider it necessary to strengthen the thinking of the students in EF, although sometimes it is not given much importance due to the negative legacy of the area, the lack of teacher training and the insecurity of the teaching staff. The majority of teachers reported that they were unaware of the visible thinking approach. This approach could become a global framework to promote a culture of thinking in EF. Therefore, the article finishes with recommendations to introduce the visible thinking approach into EF sessions.