Elementos articuladores da Prática Profissional na Formação Inicial de professores que ensinam matemática

Este artigo tem como objetivo identificar e compreender os elementos articuladores da pratica profissional desenvolvidos na formacao inicial de professores que ensinam matematica. A problematica surgiu ao considerar a necessidade do repensar a formacao inicial de professores para enfrentar o desafio da escola atual e a complexidade da pratica docente, bem como dos resultados das pesquisas brasileiras realizadas sobre o inicio da carreira docente em matematica e dos egressos dos cursos de licenciatura em Matematica e Pedagogia apontando indicios que muitos dos problemas dessa fase inicial sao decorrentes das proprias dicotomias do processo de formacao inicial. Para isso, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa, do tipo estado da arte que identificou pesquisas academicas brasileiras (teses e dissertacoes) produzidas no Programa Observatorio da Educacao que previa a articulacao entre pos-graduacao, licenciaturas e escolas de educacao basica e envolveram matematica. Essas pesquisas (251) sao apresentadas em um breve mapeamento e dentre elas, foram selecionadas as que versavam sobre a formacao inicial dos professores (25) que constituiu o corpus de analise. Para o processo analitico foi realizado a leitura dos trabalhos e a construcao de uma ficha contendo titulo, instituicao, autor(a) e orientador(a), tematica e foco, nivel de ensino, metodologia da pesquisa, referencial teorico e principais resultados. Para a apresentacao dos resultados foi construido um panorama destacando tres eixos articuladores: a) curriculo; b) conhecimento matematico e c) programas/projetos nos cursos. Os resultados apontam para a relevância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensao para a formacao inicial de professores. As pesquisas sinalizaram que as discussoes os sobre curriculo nos cursos de licenciatura permanecem presentes para o cumprimento dos pressupostos legais e com iniciativas pontuais de algumas universidades e/ou programas fomentados para as articulacoes entre a teoria e pratica e entre a universidade e escola. Identifica-se tambem que a articulacao entre os conhecimentos pedagogico e matematico inclui a problematica do aspecto conceitual do conteudo matematico com o curso nao voltado para a docencia na Educacao Basica. Por fim, foram identificadas iniciativas que promoveram outras articulacoes como entre a formacao inicial e continuada (PIBID e OBEDUC) e entre as licenciaturas de Pedagogia e Matematica (CluMat). Palavras-chave: Formacao inicial; Matematica; OBEDUC; Pratica profissional. JOINT ELEMENTS OF PROFESSIONAL PRACTICE IN THE INITIAL TRAINING OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS Abstract This article aims to identify and understand the articulating elements of professional practice developed in the initial formation of teachers who teach mathematics. The problem arose when considering the need to compensate for initial teacher education to meet the challenge of the current school and the complexity of teaching practice, as well as the results of Brazilian research on the beginning of the teaching career in mathematics and undergraduate courses. In Mathematics and Pedagogy, he selects indications of how many problems in this early phase are difficult to apply dichotomies of the initial formation process. For this, a qualitative and interpretative research was conducted, of the state of the art type, which identified academic research (theses and dissertations) produced in the Observatory of Education Program, which provided for an articulation between postgraduate, undergraduate and basic education schools and involved mathematics. These surveys (251) are used in a brief mapping and among them, selected as versed on the initial formation of teachers (25) that constitute the body of analysis. For the analytical process, the work was read and the construction of a specific form, institution, author and advisor, theme and focus, teaching level, research methodology, theoretical framework and main results. For a presentation of the results, a panorama was built highlighting three articulating axes: a) curriculum; b) mathematical knowledge and c) programs / projects in the courses. The results pointed to the relevance of the inseparability between teaching, research and extension for the initial formation of teachers. Research indicates that discussions about the curriculum in undergraduate courses remain present to comply with legal assumptions and with the specific initiatives of some universities and / or programs fostered for the articulation between theory and practice and between university and school. . It is also identified that the articulation between pedagogical and mathematical knowledge includes a conceptual problem of mathematical content with the non-teaching course in Basic Education. Finally, initiatives were identified that promote other articulations such as between initial and continuing education (PIBID and OBEDUC) and between the Pedagogy and Mathematics (CluMat) degrees. Key words: Initial formation; Mathematics; OBEDUC; Professional practice. ELEMENTOS ARTICULADOS DE LA PRACTICA PROFESIONAL EN LA FORMACION INICIAL DE PROFESORES QUE ENSENAN MATEMATICAS Resumen Este articulo tiene como objetivo identificar y comprender los elementos articulados de la practica profesional desarrollados en la formacion inicial de los maestros e profesores que ensenan matematicas. El problema surgio al considerar la necesidad de repensar la formacion inicial de los docentes para enfrentar el desafio de la escuela actual y la complejidad de la practica docente, asi como los resultados de la investigacion brasilena sobre el comienzo de la carrera docente en matematicas y los graduados de los cursos universitarios. Licenciado en Matematicas y Pedagogia que apunta a la evidencia de que muchos de los problemas de esta fase inicial se deben a las dicotomias del proceso de formacion inicial. Para ello, se llevo a cabo una investigacion cualitativa e interpretativa, que identifico la investigacion academica brasilena (tesis y disertaciones) producida en el Programa del Observatorio de Educacion que proporciono la articulacion entre las escuelas de posgrado, pregrado y educacion basica y con matematicas involucradas Estas investigaciones (251) se presentan en un breve mapeo y entre ellas, se seleccionaron aquellas que se ocuparon de la formacion inicial de docentes (25) que constituyeron el corpus de analisis. Para el proceso analitico, se leyeron los trabajos y se construyo un formulario con titulo, institucion, autor y asesor, tema y enfoque, nivel de ensenanza, metodologia de investigacion, marco teorico y resultados principales. Para la presentacion de los resultados se construyo un panorama destacando tres ejes articulados: a) curriculum; b) conocimiento matematico y c) programas / proyectos en los cursos. Los resultados apuntan a la relevancia de la inseparabilidad entre ensenanza, investigacion y extension para la formacion inicial del profesorado. La investigacion ha senalado que las discusiones sobre el plan de estudios en los cursos de pregrado permanecen presentes para cumplir con los supuestos legales y con iniciativas puntuales de algunas universidades y / o programas fomentados para la articulacion entre la teoria y la practica y entre la universidad y la escuela. Tambien se identifica que la articulacion entre el conocimiento pedagogico y matematico incluye la problematica del aspecto conceptual del contenido matematico con el curso sin identidad docente para el Educacion Basica. Finalmente, se identificaron iniciativas que promovieron otras articulaciones, como entre la formacion inicial y continua (PIBID y OBEDUC) y entre los grados de Pedagogia y Matematicas (CluMat). Palabras clave: Formacion inicial; Matematicas OBEDUC; Practica profesional.