Retour sur une expérience visant à développer de nouvelles pratiques de lecture-écriture au début du secondaire : quelle pérennité trois ans plus tard ?

Cet article s’interesse a la durabilite des nouvelles pratiques d’enseignement suscitees par un outil didactique visant a developper la lecture des textes informatifs au debut du secondaire. Pour etudier l’evolution de ces pratiques, nous nous appuyons sur les donnees collectees durant l’experimentation de l’outil Lirecrire pour apprendre (de 2014 a 2016) et trois ans plus tard, en 2019. Outre la difficulte de maintenir la mobilisation des 49 enseignants sondes dans un processus de recherche a long terme, les resultats mettent en lumiere l’importance du suivi des equipes dans la mise en œuvre de nouvelles pratiques. Plus precisement, on constate que, si certaines de ces pratiques se sont rapidement bien installees, d’autres disparaissent avec le temps. Deux facteurs expliquent la durabilite des premieres : l’outillage d’une part, et la formation et l’accompagnement des enseignants d’autre part.