Diagnóstico y tratamiento de TDAH: Criterios usados por diferentes categorías profesionales

This study aimed to investigate the diagnostic criteria and intervention proposals related to ADHD in different professional categories from the city of Natal, RN, Brazil. In the study participated 34 professionals conveniently selected and a semi-structured interview was conducted with them. After the categorization of information we proceeded to a multidimensional descriptive Cluster analysis. There was an evident division of the whole group into two other groups due to three bigger relevance variables: education, number of sessions used in the diagnosis, and the use of formal instruments. Group 1, formed by physicians, was characterized by the use of two to three sessions and by the use of instruments and formal scales. In Group 2, the average number of sessions was higher than three and all psychologists and most educational psychologist from this group did not use formal scales for diagnosis. We suggest that the academic training determines the diagnostic modalities and intervention modalities for ADHD. Este estudio tuvo como objetivo investigar los criterios diagnosticos y propuestas de intervencion relacionados al TDAH de diferentes categorias profesionales en la ciudad de Natal u RN, Brasil. Participaron 34 profesionales seleccionados por conveniencia y a quienes se les realizo una entrevista semi-estructurada. Luego de la categorizacion de las informaciones se procedio al analisis descriptivo multidimensional de tipo Clusters. Se hizo evidente la division de la muestra total en otros dos grupos en relacion a las tres variables de mayor relevancia: educacion, numero de sesiones utilizadas en el diagnostico y uso de instrumentos formales. El Grupo 1, formado por medicos, se caracterizo por la utilizacion de dos o tres sesiones y por el uso de instrumentos y escalas formales. En el grupo 2, el numero promedio de sesiones fue superior a tres y todos los psicologos y la mayoria de los psicopedagogos no utilizaron escalas formales en el diagnostico. Se sugiere que la formacion academica determina las modalidades diagnosticas y de intervenciones utilizadas junto al TDAH.