Etude des spécificités iconiques et fonctionnelles des images scientifique (représentations figuratives et graphiques) et de leurs utilisations didactiques pour l’amélioration des apprentissages en biologie au Secondaire et à l’université : cas des molécules

Ce travail consiste en l’etude, d’un point de vue didactique, semiologique et epistemologique, des images scientifiques de molecules mobilisees dans l’enseignement de la biologie au niveau du lycee et de l’universite (a Bordeaux et partiellement a Alger). Dans le domaine de la recherche scientifique, la visualisation transforme les donnees scientifiques en une forme concrete d’aide a la comprehension afin de promouvoir l’investigation et faciliter la communication. Dans le domaine de l’enseignement, les images de molecules transposees par les enseignants (du monde de la recherche, des manuels, des logiciels du visualisation moleculaire ou de ressources Internet), necessitent d’etre readaptees pour satisfaire a de nouvelles conditions d’utilisation. Sur la base de l’etablissement d’un etat des lieux de leur utilisation en milieu scolaire (analyse de pratique, analyse d’entretien et de test…), l’etude presente une experimentation de sequences d’enseignement considerant les images de molecules, pas seulement comme supports d’illustration, mais surtout comme outils de pensee inseres dans des activites didactiques rendant compte des demarches scientifiques qui ont permis de les produire. Il s’agit, d’une part, de faire fonctionner les images en prenant en compte leur role et les fonctions que l’activite scientifique leur assignent dans le processus de conceptualisation (faire elaborer par des eleves des representations graphiques et les faire evoluer au cours de l’activite) et, d’autre part, d’associer et d’articuler le registre iconique a d’autres registres semiotiques de type langagier afin de negocier la construction de signification au sein de cette communaute discursive qu’est la classe. Nous analysons ensuite l’impact sur l’apprentissage de ces deux approches complementaires et ce qu’elles font apparaitre comme contraintes sur les pratiques enseignantes. Enfin, nous prendrons en compte l’implication de tel resultats et reflexions sur le plan de la formation des enseignants aux images scientifiques.