Jules Ferry 3.0, Bâtir une école créative et juste dans un monde numérique.

Dans le sillage de ses travaux sur l’Inclusion numerique, le Conseil national du numerique a constitue fin 2013 un groupe de travail dedie a l’education dans une societe numerique, compose de Sophie Pene, membre pilote, Serge Abiteboul, Christine Balague, Ludovic Blecher, Michel Briand, Cyril Garcia, Francis Jutand, Daniel Kaplan, Pascale Luciani Boyer, Valerie Peugeot, Nathalie Pujo, Bernard Stiegler, Brigitte Vallee. Ce rapport est le fruit de long mois de travail au cours desquels plus de cent personnes ont ete rencontrees, de nombreux rapports ont ete parcourus, de riches echanges et d’intenses reflexions ont eu lieu. L’Education nationale a ete a ete comparee a d’autres administrations, l’Ecole de la Republique examinee a l’aune d’autres modeles, prives, etrangers. De ces efforts d’observation et de comprehension, il reste deux constats essentiels. Non, l’Education nationale n’est pas le lieu de tous les conservatismes. Dans les classes francaises, des eleves sont attentifs a des professeurs qui cherchent sans relâche les meilleurs chemins, des exercices imaginatifs excitent leur desir d’apprendre. Ces professeurs sont par ailleurs remarquablement formes et d’un haut niveau culturel, du primaire au lycee. Et pourtant, le systeme scolaire ne va pas bien. Fonde sur l’egalite, il produit plus d’inegalites scolaires que la plupart des pays de l’OCDE. Valorisant la reussite, il abandonne 20% des eleves a l’echec. Plutot satisfait de lui-meme, il remarque peu que beaucoup d’eleves perdent leur motivation a apprendre. Pourquoi un tel contraste entre l’investissement passionne des professeurs et la reussite moderee du systeme ? Et si le numerique ne constitue pas la reponse a tous les maux, comment peut-il contribuer a reduire les inegalites scolaires ? Peut-il ameliorer la qualite des cours et des apprentissages, tout en rendant la vie scolaire plus agreable ? Quand on dit « numerique », la plupart des gens voient un ordinateur. Il faut aussi y voir un changement dans les savoirs, l’avenement d’une societe de la question plutot que de la reponse. Avec une ecole qui propose une organisation plus horizontale, plus cooperative, plus solidaire, plus creative. Avec ce rapport, l’ambition du Conseil est de decrire cette vision de l’ecole d’un monde numerique en devenir, affrontant l’epreuve d’une societe en pleine mutation, et de proposer les « chemins praticables » pour y parvenir. Les recommandations qu’il porte ont ete pensees comme des pistes d'actions de court et de moyen termes pour redonner du sens a l'Ecole dans la transition numerique. Nos propositions pour bâtir ensemble l’ecole juste et creative du 21e siecle s’articulent autour de deux grands axes. Ce qu’il faut enseigner et comment : informatique, litteratie, humanites numeriques. Comment redessiner le tissu educatif : ecole en reseau, nouvelles industries de la formation, recherche, startups, etc. 1. Enseigner l’informatique Il est ici question d’enseigner la pensee informatique pour mieux comprendre le monde numerique qui nous entoure et etre pleinement un citoyen actif dans la societe. Il s’agit aussi d’envisager l’enseignement de l’informatique comme une opportunite pour introduire de nouveaux modes d’apprentissage a travers des experiences, en mode projet, par essai-erreur. La condition est la formation d’un corps d’enseignants en informatique par la creation d’un Capes et d’une Agregation d’informatique. 2. Installer a l’ecole la litteratie de l’âge numerique La litteratie numerique, c’est non seulement des savoirs, des competences mais aussi des methodes qui font qu’un individu peut etre acteur de sa vie dans une societe numerique. Ancrer l'ecole dans cette dynamique, c'est inviter les eleves a participer a une culture et a une economie, fondee sur l’echange des savoirs, la cooperation, la creation. 3. Creer un nouveau bac generaliste, le bac HN Humanites numeriques Ce nouveau bac s’inscrirait dans son epoque. Il refleterait l’aventure de la jeunesse et revitaliserait les etudes secondaires avec la creation numerique, le design mais aussi la decouverte des big data, de la datavisualisation, des metiers informatiques et creatifs. La mise en œuvre de ce bac pourrait demarrer tres rapidement avec des lycees volontaires pour l’experimenter, et pourquoi pas a distance. 4. Concevoir l’ecole en reseau dans son territoire Il faut changer les etablissements avec un management reel, une vie d’equipe, des projets, de l’interdisciplinarite. Avancer en confiance avec les collectivites locales, le tissu economique local, les associations educatives, les parents. L’ecole en reseau, c’est une nouvelle alliance educative. 5. Lancer un vaste plan de recherche pour comprendre les mutations du savoir et eclairer les politiques publiques Via une politique volontariste, 500 theses nouvelles seraient lancees chaque annee sur des sujets interdisciplinaires pour mieux decrypter les changements fondamentaux induits par la societe numerique sur la transmission des savoirs et les methodes d’apprentissage. 6. Mettre en place un cadre de confiance pour l'innovation Toutes les parties prenantes (editeurs scolaires, pure players du numerique, constructeurs, editeurs logiciels, poles de competitivite) ont besoin de ce cadre pour innover et tester ensemble, avec les etablissements et les collectivites locales. Il s'agit de partager des standards et de donner les cadres d’utilisation des donnees de l’education, de valoriser par l'indexation le referencement des ressources pedagogiques partagees, de privilegier des ecosystemes riches de services et de fonctionnalites pour stimuler le desir d'apprendre et de travailler en groupe, enfin d'encourager la co-creation (living labs, experimentations). 7. Profiter du dynamisme des startups francaises pour relancer notre soft power L’education numerique, c’est aussi un nouveau champ de l’economie, l’Ed- tech. L’economie numerique a commence a reorganiser l’education de l’exterieur avec des initiatives disruptives comme l'ecole 42 , les Moocs, la Khan Academy. Des methodes d’apprentissage innovantes fondees sur des technologies emergent (adaptive learning, data driven education, …). Il faut maintenant en tirer les consequences et accepter la confrontation avec ces nouvelles dynamiques pedagogiques. Cela conditionne une presence de la culture francaise dans l’espace numerique de la formation au 21e siecle. 8. Ecouter les professeurs pour construire ensemble l'ecole de la societe numerique Aujourd’hui on achete des equipements et on demande aux professeurs de s’y adapter. Pour developper le numerique scolaire, il faut changer de methode, rompre avec la logique de l’offre et de l’assignation, etudier avec les professeurs leurs besoins reels, pour qu’ils travaillent avec aisance et conservent le temps de la relation avec les eleves. Notre education, notre ecole, sont embarquees dans la transition numerique. Ce chantier, vaste et complexe, il nous incombe de le conduire collectivement. C’est pourquoi ce rapport est remis a tous ceux qui souhaitent « bâtir l’ecole creative et juste dans un monde numerique ».