慢化过程，“小题大做”——也谈高中物理教学中的科学探究

一、为什么要慢化过程，“小题大做” 面对严酷的升学竞争以及庞大的知识体系和有限的教学时间，很多高中物理教师选择了“精讲多练”的教学方法：用尽可能少的时间，“一步到位”地讲授概念、规律的结论和应用法则，然后按照高考的题型和要求进行大量针对性训练。而且，随着越来越多高考新题型的出现，一轮新的“造题运动”似有愈演愈烈之势；同时，受到知识和能力的限制，所编制的新题型往往成为考查学生知识面、技巧度的偏题、怪题，甚至还会出现科学性错误。这种急功近利的教学思想带来的新旧题海战术，看似高效，实则既增加了学生的负担，也不利于学生掌握科学探究的方法和提高解决问题的能力。