Estilos de aprendizaje y presentación de contenidos: una experiencia en Educación Superior

Actualmente existe una tendencia creciente a mejorar los procesos de ensenanza-aprendizaje en Educacion Superior. Para ello resulta perentorio entender los estilos de aprendizaje de los estudiantes y adaptar los procesos de ensenanza para atender esta diversidad. En este trabajo, se analizaron los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de Recursos Biologicos (Curso 1, Grado en Biotecnologia, Universidad de Oviedo) en funcion de sus producciones. Asi, se pidio al alumnado que desarrollase fichas originales de formato libre con las principales caracteristicas y utilidades de los Organismos Modelo en Biologia (uno de los contenidos del temario de esta asignatura). Estas fichas fueron presentadas posteriormente por sus autores/as en clase. Un alto porcentaje de las fichas presentadas destacaron por su contenido (cubriendo el tema en profundidad con detalles y ejemplos), su correcta organizacion y originalidad, aportando ideas creativas como la adicion de modelos 3D de animales, videos o gifs y mapas de distribucion auto-explicativos. Los diferentes modelos presentados se caracterizaron por presentar un conjunto de particularidades consecuentes con las 4 tipologias de estudiantes identificadas por Kolb (Kolb y Kolb, 2005) (i.e. activos o divergentes; reflexivos o asimiladores; teoricos o convergentes y pragmaticos o acomodadores) en funcion de la/s fase/s del aprendizaje en las que tienden a especializarse. La correcta identificacion de estas tipologias constituye un punto muy importante a la hora de desarrollar materiales didacticos que realmente atiendan a esta diversidad. Esta experiencia ha demostrado que el alumnado correctamente incentivado puede desarrollar ideas nuevas de gran perspicacia y utilidad no solo para ellos mismos sino tambien para el resto de companeros/as, y de igual modo, que un alto grado de implicacion aparece tambien reflejado en la calificacion obtenida.