La figura del profesorado-investigador en la reconstrucción de la profesionalidad docente en un mundo en transformación

La implicacion del profesorado de primaria y de secundaria[1]1 como investigadores de su practica docente, considerada objeto de discusion a lo largo de varias decadas, constituye una practica cada vez mas importante en el mundo actual. Los resultados de la investigacion sobre el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado apuntan a la importancia de la construccion de nuevos conocimientos, en respuesta a los diferentes desafios y necesidades impuestos por la complejidad de los contextos educativos. Existe un amplio consenso por parte de los que defienden la implicacion del profesorado como investigadores como una estrategia de toma de decisiones basada en la evidencia, la evaluacion e innovacion de las practicas. Sin embargo, parece que existe menos consenso en relacion con el concepto del papel de docente-investigador/a, asi como en los contextos y formas de participacion del profesorado como investigador. En este articulo, tenemos como objetivo reflexionar sobre el papel y las perspectivas actuales del profesorado-investigador en cuanto reconstructor de la profesionalidad docente, teniendo como base un marco conceptual formado por lo que designamos los pilares de la arquitectura educativa en el mundo actual. Esta reflexion nos permite concluir que la adopcion por parte del profesorado de una actitud investigadora sobre la practica, debe ser fundamentalmente un proceso sistematico de reflexion y critica sobre la eficacia de su trabajo, no teniendo necesariamente que obedecer a la rigidez de los criterios tradicionales de la investigacion academica. [1] Este articulo esta orientado en el profesorado de primaria y de secundaria, y no incluye al profesorado de educacion superior. A lo largo del articulo se usa el termino profesorado para referirse a docentes de primaria y secundaria.