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L’article aborde la question de la ponctuation au travers d’un exercice emblematique de l’ecole, la dictee. Dans le cadre du projet « Pratiques et l’enseignement de l’orthographe en Normandie » (PEON), un corpus de dictees de classes de CM1 a ete recueilli. L’analyse de l’oralisation des dictees par l’enseignant et des dictees ecrites par les eleves a conduit a etudier egalement la ponctuation. Du cote des enseignants, la ponctuation apparait inscrite dans le texte dicte, au meme titre que les mots du texte, meme si elle participe du decoupage des phrases. Cependant, la facon de dicter des enseignants differe : certains sont tres soucieux que figurent dans les dictees l’ensemble des signes de ponctuation ; d’autres le sont moins, oubliant parfois certains ponctemes de la dictee. Du cote des eleves, le souci d’assurer l’integrite du texte est present, mais ils n’hesitent pas egalement a s’emparer des ponctemes, construisant ainsi un sens un peu different de celui du texte dicte. Ces premiers resultats montrent que le role de la ponctuation n’est pas souvent explique lors de la dictee alors qu’il pourrait l’etre. En effet, l’explication des fonctions des ponctemes pourrait a la fois faciliter l’ecriture du texte par les eleves et en meme temps leur permettre de s’approprier cette composante indispensable a la construction du sens.