As elaborações de conhecimentos geométricos no ensino fundamental II em uma microbacia : o papel da mediação do professor e da matematização do lugar/ambiente

Neste trabalho se pretendeu analisar quais conhecimentos geometricos foram apropriados pelos alunos que participaram dos estudos do lugar/ambiente em um projeto com tematica ambiental. O objetivo principal e investigar o papel mediador do professor no planejamento de atividades contextualizadas sobre conhecimentos geometricos em uma microbacia urbana. Alem disso, se discutiu sobre nossa atuacao como professora na elaboracao de atividades, na aplicacao e nas reflexoes de conhecimentos produzidos a partir de estudos do lugar/ambiente do entorno da escola. As atividades desenvolvidas neste trabalho fazem parte de uma pesquisa mais ampla intitulada: "Projeto Ribeirao Anhumas na Escola", na qual participavamos de um subgrupo na Escola Estadual Adalberto Nascimento, que incluia Matematica (professora dessa pesquisa), Geografia, Portugues e Artes. Por essa caracteristica multidisciplinar do projeto, procurou-se estabelecer conexoes entre o conteudo de geometria e com as atividades interdisciplinares por meio de temas geocientificos que permitiram a articulacao com a realidade vivida pelo aluno. Desenvolveu-se uma concepcao de contextualizacao, que entende que a producao de conhecimento e fruto do espaco cultural em que se situam os sujeitos, que busca tratar de temas e problemas reais da vida dos estudantes situando o raciocinio do aluno a partir de um conceito que seja uma forma mais elementar daquele tema ou problema considerado, mediando a aprendizagem e o desenvolvimento desses alunos da estrutura de pensamento elementar para atingir outra estrutura mais elevada. A pesquisa e de cunho qualitativo, fundamentada metodologicamente como pesquisa-acao colaborativa, em especial no que tange ao planejamento dos problemas de ensino-aprendizagem, a formulacao e aplicacao das atividades e ao acompanhamento dos processos de aprendizagem dos alunos. Este projeto, por sua vez, compoe-se com essa metodologia e trata especificamente da reflexao de uma professora e da aprendizagem contextualizada da geometria sob uma abordagem historico-cultural (apoiado nos trabalhos de Vygotsky e de Freitas, 2002). Ha um tratamento mais especifico da aprendizagem e ampliacao dos conhecimentos matematicos a luz da matematizacao horizontal e vertical (Luccas e Batista, 2011) e das dimensoes dialetica horizontal e vertical (Compiani, 2007 e 2013). Descreve-se o conjunto de atividades realizadas em tres grandes momentos da pesquisa. No entanto, para a interpretacao mais detalhada, utilizam-se tres atividades do primeiro momento, tres atividades do segundo momento e do terceiro momento uma das atividades e seis questoes trabalhadas no 2o trabalho de campo, considerado como importante no ensino de geometria para mostrar o raciocinio do aluno com relacao a dinâmica da microbacia urbana. Concluiu-se que, as reflexoes da pratica pedagogica foram contribuicoes adquiridas no periodo de formacao do professor no projeto que ao se trabalhar com o lugar/ambiente na construcao de conhecimentos geometricos foi fundamental estabelecer a relacao escola-vida com o intuito de aprimorar a aprendizagem e desenvolver o raciocinio espacial e racional do aluno no seu processo de formacao cognitivo, social e afetivo. Abstract