Le rôle des compétences sociales dans la réussite à l'école primaire: un effet de genre ?

Alors que certains travaux de recherche attestent du "succes scolaire massif des filles" notamment a l'ecole primaire (Duru-Bellat, 2008; Rouyer, Mieyaa et Le Blanc, 2014), cette reussite s'estompe au cours de la scolarite, et les choix faits par ces dernieres en termes d'orientation ou de parcours professionnels s'averent bien differents de ceux des garcons. Le sexe des eleves comme variable explicative des differences d'acquisitions, de reussite et de parcours scolaires, reste ainsi mobilise dans de nombreux travaux questionnant egalement la socialisation de genre. L'objectif de cette communication est de proposer une analyse des inegalites de reussite en fin d'ecole elementaire, entre filles et garcons, en integrant des scores de competences dites "sociales". Ces competences sociales, desormais integrees au Socle commun en France et dont la place est reaffirmee dans le nouveau Socle commun de connaissances semblent influencer les parcours scolaires et professionnels des individus et exercer un effet sur la transmission et la definition des savoirs scolaires (Gendron, 2007 ; Heckman et Kautz, 2012 ; OCDE, 2015 ; Duru-Bellat, 2015). Resultant notamment des processus de socialisation, ces competences complementaires des competences professionnelles (Hernandez, 2016) aujourd'hui recherchees sur le marche du travail participent a la constitution du capital humain decisif en termes d'orientation professionnelle et scolaire (Gendron, 2010; Erard, 2014).Suite a un travail de definition theorique et a l'aide d'une enquete quantitative, vingt-six competences sociales et comportements telles que l'empathie, l'application ou la confiance en soi, ont ete evaluees aupres d'un echantillon de 855 eleves de CE2, CM1 et CM2.Les differents resultats que nous presenterons permettent d'approfondir la comprehension de la reussite scolaire des filles a l'ecole primaire: tout comme Felouzis (1990) l'avait demontre, ces dernieres ont un rapport a l'ecole bien plus favorable que les garcons et font preuve d'attitudes plus conformes a l'institution. Ces comportements deja signales comme importants pour la reussite par Felouzis sont la traduction de competences sociales acquises notamment lors du processus de socialisation des enfants. D'apres nos analyses, les filles maitrisent par exemple davantage le "metier d'eleve" et les competences sociales interindividuelles propices a la reussite, les garcons developpant davantage de competences sociales intra-individuelles, leur permettant des choix scolaires plus ambitieux. Pour reprendre les mots de Gendron (2007, 2010), nous pouvons ainsi reconnaitre dans ces resultats un avantage en termes de capital social voire emotionnel pour les filles, expliquant leurs meilleures performances scolaires.