Las tradiciones en los procesos educativos: el caso de "Matemática para Ingeniería"

El acceso y el vinculo con los saberes se han configurado desde la modernidad, alrededor del libro escrito –como alojamiento del conocimiento unico, verdadero y universal-. Alli, la escuela, como principal institucion de socializacion de lxs ciudadanxs, debe asegurar la ensenanza en la lectura y la escritura a partir de una secuencia escalonada que, justamente, plantea el aprendizaje por etapas. Esta creencia, junto con la premisa de que la educacion configura la entrada al mundo de la conciencia y prepara para un futuro -desde una idea de progreso-, es profundizada por Huergo (2000) en donde sostiene su reproduccion, como la base a partir de la cual se han consolidado historicamente las practicas educativas escolares formales. En esta trama, las tradiciones, si bien se produjeron en el pasado, siguen teniendo repercusiones significativas en el movimiento cultural del presente. Estas dan cuenta de un pasado configurativo en un presente preconfigurado. Nuestras practicas y los sentidos que a ellas les otorgamos cargan con rastros de otros tiempos, sobre todo de los tiempos en que se constituyeron. En nuestras practicas se han incorporado, se han hecho cuerpo, sentidos que las empapan y que respondieron a modos de vincular la educacion con la sociedad, de concebir a las culturas, de pensar a los sujetos, de organizar a los espacios educativos, de situar a educadorxs y a los educandxs. Estas son denominadas por Raymond Williams como tradiciones residuales (1997, p. 15). Este capitulo se propone realizar una historizacion de las practicas educativas concebidas en la modernidad y los modos de configuracion que habitan, en forma de creencias, practicas y postulados, los procesos presentes, para comprender y debatir los modos del mundo que hemos construido a lo largo de la historia que aun hoy condicionan y modelan nuestras practicas. Asimismo, este abordaje se entrelaza e imbrica con algunos pasajes de mi diario de campo –en cursiva o italica- sobre la experiencia de cursada en el espacio Matematica Para Ingenieria, primera materia del plan de estudios de la Facultad de Ingenieria de la Universidad Nacional de La Plata, lo que anteriormente se designaba como curso introductorio. Este analisis esta anclado en las experiencias educativas formales, pero cabe senalar que la mirada que asumo sobre la educacion, la describe como un proceso “participante en las grandes coordenadas de la sociedad y la cultura, en los microespacios y en las microdimensiones personales de la vida cotidiana” (Todone & otros, 2015). Cabe aclarar alx lectorx que cuando nombro a la escuela, no lo hago a partir del senalamiento de algun momento de la escolaridad en particular, sino a la designacion de procesos que tienen lugar en las instituciones educativas formales. Por supuesto, que estas poseen sus diferencias constitutivas, pero el desarrollo de esta narrativa pretende considerar sus continuidades y logicas comunes para dar cuenta de los pliegues de las complejidades historicas que se tejen en las practicas educativas actuales.