A trajetória histórico-normativa das políticas curriculares de graduação tecnológica no Brasil: cursos superiores de tecnologia (LDB 4024/61 a 9394/96)

espanolEste articulo aborda la trayectoria historico-normativa de las politicas curriculares de los cursos de graduacion tecnologica en el contexto de la legislacion federal. Se articula al continuo de las investigaciones de doctorado; Investigacion FAPESP (2011/0845608) concernientes a las politicas de educacion tecnologica en el Estado de Sao Paulo; reportandose tambien a la actual Investigacion de Pos-Doctorado en Educacion (Historia de la Educacion) que discurre sobre las politicas publicas de la educacion profesional y tecnologica en Brasil. Sobre bases metodologicas de la investigacion cualitativa en educacion el analisis abarca la investigacion bibliografica y la documental. En ese espacio textual, se contemplo, prioritariamente, la investigacion documental. Se focaliza el analisis de la legislacion federal de la: I) primera Ley de Directrices y Bases de la Educacion Nacional (LBD) 4.024/61 y la legislacion complementar del extinto Consejo Federal de Educacion (CFE); II) de la vigente LDB 9394/96; Pareceres y resoluciones del actual Conejo Nacional de Educacion (CNE). A la luz de un abordaje descriptivo-analitico y de interpretacion legislativa se busco, aqui, referenciar la normatizacion de Pareceres y Resoluciones expedidos por el CNE. Se priorizo el estudio del Parecer CNE/CEB 29/2002, pues ese documento contempla el historico de la educacion tecnologica en Brasil. A titulo de consideraciones preliminares, cabe enfatizar la relevancia del Estado de Sao Paulo, principalmente por las orientaciones normativas del CEE/SP y del Centro Paula Souza (CPS), en la innovacion y ofrecimiento de educacion profesional y tecnologica publica en Brasil. Entre tanto, constan aun demandas urgentes en cuanto al reconocimiento de las peculiaridades de los cursos superiores de graduacion tecnologica; como a la necesidad de un vigoroso planeamiento participativo y diagnostico a fin de identificar las especificidades del desarrollo nacional y la conexion con la formulacion de politicas curriculares para la educacion profesional tecnologica publica EnglishThis article examines the historical normative trajectory of the curriculum policies of undergraduate technology courses in the context of federal legislation. It is linked to the continuity of doctoral studies, FAPESP (2011/0845608) research, concerning the policies of technological education in the state of Sao Paulo. It also reports on current Post-Doctoral Research in Education (History of Education) which discusses the public policies of professional and technological education in Brazil. With methodological bases of qualitative research in education, the analysis includes bibliographical and documental research. In the space of this text, documental research was given primary consideration. It focuses on analysis of federal legislation on: I) the first Law of Guidelines and Foundations of National Education (Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional -LDB) 4.024/61 and complementary legislation of the extinct Federal Education Council (Conselho Federal de Educacao -CFE); II) the current LDB 9394/96, and opinions and resolutions of the current National Education Council (Conselho Nacional de Educacao -CNE). Through a descriptive analytical and legislative interpretation approach, the aim here was to provide reference for the normatizations of Opinions and Resolutions issued by the CNE. Priority was placed on a study of Opinion CNE/CEB 29/2002 because this document considers the background of technological education in Brazil. As preliminary considerations, the relevance of the state of Sao Paulo should be noted, primarily through the normative guidelines of the CEE/SP and of the Centro Paula Souza (CPS), in innovation and offer of public professional and technological education in Brazil. Nevertheless, there are still urgent demands in regard to recognition of the particular aspects of undergraduate courses in technological education, as well as the need for vigorous participative and diagnostic planning so as to identify the specific aspects of Brazilian development and correlated formulation of curriculum policies for public professional technological education portuguesEste artigo aborda a trajetoria historico-normativa das politicas curriculares dos cursos de graduacao tecnologica no contextoda legislacao federal.Articula-seaocontinuo daspesquisasde doutorado;Pesquisa FAPESP (2011/0845608)concernentesas politicas de educacao tecnologica no Estado de Sao Paulo; reportando-setambem aatualPesquisa dePos Doutorado em Educacao (Historia da Educacao) que versa sobre aspoliticas publicas da educacao profissional e tecnologica no Brasil.Sobbases metodologicas da pesquisa qualitativa em educacao a analise abrange a pesquisabibliografica e a documental.Nesse espaco textual, contemplou-se, prioritariamente, a pesquisa documental.Focaliza a analise da legislacao federalda: I)primeira Lei de Diretrizes e Bases daEducacao Nacional (LDB) 4.024/61e legislacao complementar do extinto Conselho Federal de Educacao(CFE);II)da vigente LDB 9394/96;Pareceres e Resolucoes do atual Conselho Nacional de Educacao (CNE).A luz de uma abordagem descritivo-analitica e de interpretacao legislativa visou-se, aqui, referenciar as normatizacoes dePareceres eResolucoes expedidos pelo CNE. Priorizou-se o estudodo Parecer CNE/CEB 29/2002, pois esse documento contempla o historico da educacao tecnologica no Brasil.A titulo de consideracoes preliminares,cabe enfatizar a relevância do Estado de Sao Paulo, prioritariamente pelas orientacoes normativas do CEE/SP e do Centro Paula Souza(CPS), na inovacao e oferecimento de educacao profissional e tecnologica publica no Brasil. Entretanto,constamainda demandas urgentes quantoao reconhecimento daspeculiaridades dos cursos superiores de graduacao tecnologica;bem ainda quanto a necessidadede um vigoroso planejamento participativo e diagnostico a fim de identificar as especificidades do desenvolvimento nacionale a correlata formulacaode politicas curriculares para a educacao profissional tecnologicapublica.