Comunidades de pràctica profesional del profesorado para una educación en ciencias en escuelas inclusivas

En este trabajo asumimos que la construccion de comunidades de practica puede ser una herramienta util para contribuir a los procesos de formacion inicial docente y el desarrollo profesional de docentes en servicio, atendiendo a las necesidades de escuelas que se enfrentan al desafio de lograr la retencion de los jovenes sin exclusion de los aprendizajes de calidad. El desarrollo profesional docente que proponemos implica un trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo. En los niveles obligatorios de la ensenanza, los proyectos curriculares deben perseguir la formacion integral de los alumnos, siendo imprescindibles el dialogo y la comunicacion entre profesionales que tienen en comun un mismo objetivo. Esta tarea, que reconoce la capacidad de decision profesional y no de mero ejecutor de curriculos prescriptos, no puede abordarse individualmente. La formacion inicial docente y el desarrollo profesional docente deben entenderse como procesos sociales que ocurren en el interior de “comunidades de practicas”. La modalidad de trabajo que proponemos esta basada en la interaccion dialogica al interior de una comunidad y se sustenta en practicas orientadas de reflexion y metacognicion y busca promover un “saber hacer” mas fundamentado, situado, critico y reflexivo, aplicado a acciones de revision y renovacion de la ensenanza.