Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançlarının Problem Çözme Becerileri ve Güçlülük Düzeyleri Üzerine Olan Etkisinin İncelenmesi

Epistemolojik inanc, bireyin yeni karsilastiklari bilgileri isleme ve yorumlama bicimleri, kavrama duzeyleri, calisma stratejileri, ust duzey dusunme becerileri gibi degiskenler uzerinde belirleyici etkilere sahiptir. O halde egitimde onemli rol ustlenen ogretmen adaylarinin bilgiye ulasma ve bilgiyi elde etme durumlarini etkileyebilecek olan problem cozme ve gucluluk duzeyleri uzerinde epistemolojik inanclarinin ne sekilde etkili olabilecegi bu arastirmanin problemini olusturmaktadir. Arastirmanin calismanin grubunu Duzce Universitesi Okul Oncesi Ogretmenligi Bolumu’nde ogrenim goren 80 kiz ve 70 erkek olmak uzere toplam 150 ogretmen adayi olusturmaktadir. Iliskisel tarama modeli ile yurutulen calismada, veri toplama araclari olarak ‘Kisisel Bilgi Formu’ ile  Rosenbaum (1980) tarafindan gelistirilen ‘Rosenbaum Ogrenilmis Gucluluk OlcegI’ ,  Heppner ve Petersen (1982) tarafindan gelistirilen ‘Problem Cozme Envanteri’  ve  Schommer (1990) tarafindan gelistirilen  ‘ Epistemolojik (Bilgibilimsel) Inanc Olcegi’ kullanilmistir . Calisma, epistemolojik inanclari gelismis bireylerin problem cozme ve gucluluk duzeylerinin de benzer dogrultuda yuksek oldugunu gostermektedir. Bu noktada ozellikle psikolojik olarak yipratici ve sarsintili bicimde olumsuz durumlara maruz kalan bireylerin problem cozme ve gucluluk becerilerinin guclendirilmesi icin epistemolojik inanclarinin desteklenmesi ve bu hedefe yonelik sagaltim surecleri uygulanmasi yerinde olacaktir.