Currículo de Ciências: a alquimia das disciplinas escolares e a produção da autonomia docente

espanolEl trabajo investiga la produccion del curriculum de la disciplina Ciencias en una escuela municipal que recibe graduados de Ciencias Biologicas de la Universidad Federal de Rio de Janeiro para actividades supervisadas de pasantias. Se centra en como los estudiantes de pregrado se convierten en maestros en medio de la experiencia de producir este curriculum. Asociamos nuestras observaciones durante la pasantia supervisada con una conversacion con los estudiantes de pregrado que trabajaron, durante 2019, en una institucion escolar especifica. En el dialogo con Michel Foucault y Thomas Popkewitz, invertimos en que los procesos alquimicos que transforman las ciencias de referencia en conocimiento escolar tambien producen, al mismo tiempo, maestros buenos y adecuados (asi como no tan buenos y pobres) para ensenarles. Nos dimos cuenta de cuanto se suponia que la nocion de autonomia del maestro era central en el proceso de capacitacion, en un movimiento que articulo la construccion del curriculo en torno al conocimiento, los materiales de ensenanza y las evaluaciones. Aspectos como el uso de actividades practicas y la creatividad se enunciaron como participantes en la constitucion de este buen maestro, capaz de replantear la escuela publica y sus sujetos, y subvertir los modos de regulacion y control impuestos por las politicas centralizadas. En el proceso formativo, ademas del conocimiento cientifico, los enunciados de cunho pedagogico se suponinan bastante significativos en la constitucion de un profesional capaz de escapar de la norma, participando en la construccion del curriculim de una manera activa, creativa y autonoma. EnglishIn this article, the production of Science school curriculum in a municipal school of Rio de Janeiro, Brazil, is investigated. That school receives undergraduate’s students of Biological Sciences from the Federal University of Rio de Janeiro for teachers’ training supervised internship activities. It focuses on the way undergraduate students become teachers through the experience of producing this curriculum. So we associated our observations to a conversation with the undergraduates who worked in their supervised internship, during 2019, in a specific school institution. Supported by Michel Foucault and Thomas Popkewitz, we argue that the alchemical processes that transform the sciences into school knowledge also produce, at the same time, good and suitable teachers (as well as not so good and unsuitable). In the analysis, we realized how the teacher autonomy has assumed to be central to the teachers’ training process which has articulated the curriculum construction around knowledge, teaching materials and assessments. Aspects such as the use of practical activities and creativity were enunciated as participating in the constitution of this good teacher, capable of understanding public school. Besides that, he or she is also suitable to subvert the modes of regulation and control imposed by centralized policies. In the formative process, in addition to scientific knowledge, the pedagogical statements were assumed to be quite significant in the constitution of a professional capable of escaping the norm, participating in the construction of the curriculum in an active, creative and autonomous way. portuguesO trabalho investiga a producao do curriculo da disciplina escolar Ciencias em uma escola municipal que recebe licenciandos de Ciencias Biologicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro para as atividades de estagio supervisionado. Focaliza, especialmente, o modo como licenciandos se constituem professores em meio a experiencia de produzir esse curriculo. Para realizar essa tarefa, associamos as nossas observacoes durante o estagio supervisionado com a realizacao de uma roda de conversa com os licenciandos que atuaram, durante o ano de 2019, em uma instituicao escolar especifica. No dialogo com Michel Foucault e Thomas Popkewitz, investimos na ideia de que os processos alquimicos que transformam as ciencias de referencia em conhecimentos escolares tambem produzem, simultaneamente, os professores bons e adequados (assim como os nao tao bons e pouco adequados) para ensina-los. Na analise, percebemos o quanto a nocao de autonomia docente foi assumida como central no processo formativo, em um movimento que articulou a construcao curricular em torno dos conhecimentos, materiais didaticos e avaliacoes. Aspectos como o uso de atividades praticas e a criatividade foram enunciados como participando da constituicao desse bom professor, capaz de ressignificar a escola publica e seus sujeitos e de subverter os modos de regulacao e controle impostos pelas politicas centralizadas. No processo formativo, alem dos conhecimentos cientificos, os enunciados de cunho pedagogico foram assumidos como bastante significativos na constituicao de um profissional capaz de fugir a norma, participando da construcao do curriculo de forma ativa, criativa e autonoma.