PROBLEMAS DE AQUISIÇÃO DE LEITURA E ESCRITA: EFEITOS DE DÉFICIT DE DISCRIMINAÇÃO FONOLÓGICA, VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO E MEMÓRIA FONOLÓGICA

O sucesso na compreensao, avaliacao e tratamento de disturbios depende de modelos teoricos robustos, testados experimentalmente. Tres modelos competem para explicar problemas cognitivos na aquisicao de leitura-escrita, atribuindo-os a disturbios de: discriminacao fonologica, memoria fonologica, ou velocidade de processamento. Neste estudo testou-se o efeito dos tres fatores. Apos avaliar habilidades de leitura de 103 escolares de 1a. e 2a. series de ensino publico, compararam-se 16 bons leitores (+1dp) e 16 maus (-1dp) em discriminacao, memoria e velocidade numa tarefa de julgar pares de silabas ouvidas como iguais ou diferentes. Maus leitores de 1a. serie apresentaram maior dificuldade em discriminar entre silabas sutilmente diferentes (discriminacao fonologica pobre), sendo a dificuldade maior com intervalos entre silabas muito curtos (baixa velocidade de processamento) ou muito longos (memoria fonologica pobre). Os resultados corroboram a Hipotese do Deficit Fonologico para explicar problemas de leitura-escrita, sugerindo eficacia de procedimentos educacionais e clinicos nela baseados.