Estrategias retóricas del capítulo introductorio de tesis doctorales en Educación

El presente articulo analiza las introducciones de un corpus de 26 tesis doctorales sobre Educacion escritas en espanol. Se propone realizar un acercamiento a sus estrategias retoricas (movimientos y pasos), a fin de establecer si los textos evidencian una estructura comun, si dicha estructura reproduce el esquema que se busca cotejar y cuales son los pasos mas frecuentes. El analisis sigue la propuesta modelica de Jara Solar (2013), completada con algunos pasos de Bunton (2002), los que extienden el enfoque de Swales (1990, 2004), en tanto presentan la introduccion como una seccion de tres movimientos retoricos (Establecer el campo de la investigacion/Establecer el espacio vacante/Ocupar el espacio vacante-Presentar la investigacion) cada uno de los cuales incluye pasos, pero agregan nuevos a los pasos que distinguiera Swales. Los resultados muestran que las convenciones academicas se cumplen en el caso del primer movimiento y del tercero, aun cuando pueden faltar algunos pasos requeridos. En cambio, un 35 % de los textos o no incluye el segundo movimiento o lo ocupa de modo muy sintetico. Finalmente, las configuraciones ciclicas y la inclusion de un paso en otro generan organizaciones mas complejas. Se elaboran breves implicaciones practicas para la ensenanza.