AUTOEFICACIA DOCENTE PERCIBIDA EN UNA MUESTRA DE PROFESORAS EN BARRIADAS DE EXTREMA POBREZA EN PARAGUAY

Uno de los aspectos clave en la calidad de la docencia tiene que ver con las creencias pedagogicas de los docentes. En concreto, dentro de la teoria social-cognitiva de Bandura, se apuntan las creencias de autoeficacia como elemento regulador de la ensenanza, la motivacion y la expectativa de resultado. Las creencias de autoeficacia tienen una influencia directa en la actuacion personal asi como, dentro del ambito educativo, en la actuacion docente de calidad, afectando a los procesos de ensenanza-aprendizaje. Del mismo modo, la autoeficacia global o colectiva que pueda darse en un centro u organizacion condicionara el comportamiento de los grupos o institucion educativa. Todo ello puede marcar diferencias en la calidad de la ensenanza, lo cual, adquiere vital importancia en contextos desfavorecidos y con escasos recursos. En este poster se presentan los resultados de un analisis de las percepciones de autoeficacia docente de 65 profesoras en barriadas de extrema pobreza en Paraguay. Se utilizo una adaptacion de la escala “Autoeficacia del profesor universitario. Eficacia percibida y practica docente” (Prieto, 2007). En dicha escala se miden: (1) las estrategias didacticas para la planificacion de la ensenanza; (2) las estrategias didacticas para implicar activamente a los estudiantes; (3) las estrategias didacticas para favorecer la interaccion en el aula; (4) las estrategias didacticas para evaluar el aprendizaje. Con las carencias y puntos fuertes que muestran los resultados se pretende contribuir a la toma de decisiones sobre la propia ensenanza de cada docente asi como la del grupo.