LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS DESDE UN ENFOQUE MULTICOMPONENCIAL. EL TEST "LEER PARA COMPRENDER" TEXT COMPREHENSION FROM A MULTICOMPONENTIAL PERSPECTIVE. THE "LEER PARA COMPRENDER" TEST

La comprension de textos es una tarea compleja que requiere de la participacion de multiples habilidades cognitivas. Fallas en una o varias de estas habilidades pueden originar dificultades en la comprension del nivel textual. La evaluacion de dichas dificultades requiere, por lo tanto, una perspectiva multicomponencial. El incipiente desarrollo de la dimension textual en la educacion y en la clinica de las dificultades del aprendizaje plantea la necesidad de contar con un instrumento de esta naturaleza en la poblacion hispanohablante. Con este objetivo se realizo la adaptacion al espanol de un test (Nuova guida alla comprensione del testo, De Beni et al., 2003) para evaluar la comprension de textos y se obtuvieron datos normativos para ninos de 9 a 12 anos. El test Leer para Comprender (Abusamra et al., en prensa) toma como base un modelo global de once componentes: esquema basico del texto, hechos y secuencias, semantica lexica, estructura sintactica, cohesion textual, inferencias, intuicion del texto, jerarquia del texto, modelos mentales, flexibilidad y errores e incongruencias. Este instrumento resulta sensible a la especificidad de los procesos implicados en la comprension de texto. Un acercamiento desde una perspectiva multicomponencial permite no solo operar de modo especifico sobre los distintos aspectos de la comprension sino que resulta, ademas, de gran utilidad para intervenir de manera focal sobre los procesos o habilidades implicados.  Abstract Text comprehension is a complex task that requires and involves multiple cognitive abilities. Deficits in one or several abilities can cause difficulties in understanding the textual level. Evaluating these impairments therefore requires a multicomponential perspective. The incipient development of the textual dimension of the learning difficulties in   education as well as in clinic, elicits the need for an instrument of this nature for Spanish-speaking populations. With this objective, a Spanish version of a test (/Nuova guida alla comprensione del testo/, De Beni et al., 2003) was designed for evaluating text comprehension. Normative data for children of 9 to 12 years of age were obtained. The Leer para Comprender Test (Abu- samra et al., in press) is based on a global model composed by eleven factors: basic text scheme, facts and sequences, lexical semantics, syntactic structure, textual cohesion, inferences, text sensibility, text hierarchy, mental models, flexibility, and errors and inconsistencies. This instrument is sensitive to the specificity of the processes implied in text comprehension. An approach from a multicomponential perspective not only allows   operating specifically with the different aspects of comprehension, but it is also advantageous to intervene in a focused manner in the implied processes and abilities.