Niveaux de connaissances en jeu lors d'interactions en situation de classe et modélisation de phénomènes didactiques.

L'observation de classes "ordinaires" permet la mise en evidence de phenomenes lies aux prises de decisions de l'enseignant dans l'action. Au dela des choix programmes a l'avance sur la conduite d'une sequence, qui peuvent etre reactualises d'une seance a l'autre, la situation d'enseignement est porteuse d'evenements contingents qui peuvent etre lies ou non au savoir en jeu et creent l'obligation, pour le professeur, de prendre des micro-decisions immediates. Pour cela, celui-ci doit interpreter l'activite des eleves de maniere quasi instantanee, sans avoir toujours les moyens de savoir sur quoi ils travaillent effectivement. Notre travail sera ici de trouver des moyens de description et d'interpretation de certaines decisions “ordinaires” en classe. Il s'agit a la fois • participer a la modelisation des interactions didactiques par la caracterisation de phenomenes didactiques particuliers, qui permettent de donner un sens a certaines perturbations ou certains dysfonctionnements de situations didactiques. • montrer l'interet du fonctionnement de l'outil didactique "structuration d'une situation en differents niveaux" encore peu utilise dans la communaute. Ceci justifie l'importance que nous donnerons a la description de l'utilisation de cet outil pour l'etude d'une situation particuliere.